基于核心素养的初中语文作文教学探微

作者:未知

  【摘 要】在学生身心成长过程中,初中阶段是最为重要的一个阶段,在发展学生核心素养的过程中,最为重要的一项措施就是落实立德树人这一根本目标。在核心素养的目标下,初中语文作为实现这一目标的重要学科,作文能够充分地体现出初中生的综合素养,这也是提升学生核心素养的一种形式。在作文教学中,教师应教会学生如何在生活中发现美和观察美,让学生能够培养丰富的情感,从而树立起正确的世界观、人生观和价值观。
  【关键词】核心素养;初中语文;作文教学
  作文的价值就在于它能够让学生通过文字的方式,将自己的想法、情感和体会表现出来,从而影响到学生日常的学习和生活。在初中语文作文教学中,笔者一直在寻找、研究、探索……不断地循环,也在不断的向各位名师学习,希望能够找到一个全新的作文教学方法,在长时间的实践下,笔者获得了一些经验体会。
  一、课堂作文——山重水复疑无路
  随着新课改的不断深入,人文性是大多数人在评价作文时所考虑的,而对于有效的写作方法置若罔闻。新课程标准要求,每一学期学生需要完成的习作是八篇,在教材中的单元共有六个,在每一单元中都会有一次习作训练,教师在训练的过程中,就有了如下的问题:学生能力的训练上是否具有梯度性?作文和题目是否存在内在关联?如何让学生更好的写作?如何提高学生写作的能力和质量?如何设计教学方案?……这些问题都是一线语文教师需要重点解决的问题。无本可依是大多数语文教师的感觉,作文教学存在很大的随意性。虽然我们一直在不断的摸索,但是也仅是昙花一现,用了各种方法,花费了大量的时间,还是无法改变学生不愿写作的状况。
  温儒敏老师说过:“语文教材的编写应打破传统的模式,在综合能力的体现中,要重视引导学生掌握基本的写作方法。再设计技能训练和编排写作方法时要以教学顺序为主,让教师能够实际指引,克服随意性。每次重点突出一部分,既能给与方法,又能统筹全局。”大多数语文教师都在寻找一个能够指导学生更好写作的教学,直到2017年的教材出来后,才看到了一些希望。例如,从“喜欢写作,热爱生活”“学会记事”“掌握写人的特点”“具备清晰的思路”到“中心的体现”,进口课文是每一单元写作训练的重点,思路清晰明了,我们也就有本可依地进行课堂教学。
  二、见招拆招——犹抱琵琶半遮面
  作文教学决不能独自开展,阅读和写作是一体的。课文范本是通过长时间锤炼所留下的优秀文章,也是提高学生人文素养的优秀素材,更是帮助学生掌握写作技巧的优秀作文。
  在学习《散步》这篇散文时,这篇散文的教学目标是让学生养成尊老爱幼、珍爱生命、重视亲情的优秀品德,以此来促进学生人文素养的提升。在以往教学中,这一课的学习目标就是让学生将尊老爱幼的美德传承下去,感受一家人的其乐浓浓。这次教学,在写作目的前提下笔者和学生进行了深入的探讨,寻找其中的写作技巧。
  首先,在阅读文章时,要理清阅读的思路,掌握文章中心和写作结构。散步的构思就非常简单,事情的六要素交代得一清二楚,《散步》既描写了人物,又体现了冲突。大部分的初中生通常是根据自身的生活环境进行写作:家庭、学校、社会,写出自己最有感触的一件事,通过作文体现出自己的情感、思想和生活经历。《散步》的来源就是家庭生活中的小事,通过以小见大的叙述,利用丰富的语言体现了一个家庭的真实生活,这种散文符合学生的性情,能够让学生沉浸其中。
  《散步》贴近学生的實际生活,能够借鉴的地方有很多,如人物描写的精炼,通过个性化动词的运用,使得画面感非常强烈,生动形象的环境描写、回环复沓的句式等,都能够让学生进行仿写,还可以让学生根据自身的家庭生活,仿写一篇类似的文章。
  一篇好的文章能够让人细心的阅读,一个好的作文离不开仿写,不断的仿写能够帮助学生掌握其中的意境。余映潮曾经说过:“课堂教学的灵魂就是训练加积累。”对学生而言,训练加积累能够帮助学生更好地学习语文和进行写作。
  三、厚积薄发——为有源头活水来
  初中生作文就是要观察生活,从其中发现生活中的真、善、美。真,就是真实的生活材料;善,就是生活中的正能量;美,就是能让学生感到幸福。学生从初一入校到初三冲刺,这个阶段中有很多契机能够让学生进行写作训练:母亲节,让学生学会写人记事;表扬同学,让学生学会颁奖词的撰写;课前演讲,让学生学会寻找身边的美;各种手抄报的制作,让学生学习积累;初三阶段,让学生写出致中考后的自己、家人的信,或者家人致自己的信,让学生、家长和学校有心灵上的沟通,充分发挥出文字的正能量,让亲情得以传递下去。一情一景,一事一文,表面上跟写作无关,实际上却无时无刻不在写作,看是随意却是有意。通过这种方式写出来的作文,才能具备真情实感,也才称得上是一篇优秀的作文。
  积累是从生活和阅读中来,生活积累跟阅读息息相关。充实的生活不仅要从阅读中来,还要回归到阅读中,学生阅读的过程,就是他们成长的过程。初中生的写作,就是他们生活中的积累,就是他们成长的过程,就是他们情感的体现,也是他们核心素养的综合体现。
  参考文献:
  [1]梁丽斌.基于语文核心素养的初中写作教学探索[J].汉字文化,2018(19):104~105.
  [2]姚芳.核心素养视角下初中语文写作教学的探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(04):137.
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