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优化初中语文文言文教学的策略分析

作者:未知

  【摘 要】文言文的学习对于初中生来说比较陌生、比较困难,所以这是教师教学过程中历来很重视的模块。文言文承载着中华传统的文化,蕴含着中国古人的哲理与智慧。在初中生刚接触文言文时,需要不断翻译、理解才能领会整句的意思。所以,教师在教学的时候运用一些策略,优化教学方法,引导学生进行有效学习。
  【关键词】初中语文;文言文;教育教学
  文言文是初中语文的重点,让学生了解和继承中国文化精髓,同时也能让学生感受并学习到民族气节。文言文的文字优美,不仅能提高学生对文学的审美,还能在诵读中提升语感。但是在学习文言文这一过程中,学生往往感觉到生硬难懂,对内容也缺乏兴趣,对文章的理解往往一知半解,仅仅按教材的要求死记硬背。这样不仅没能让学生学到有价值的东西,而且也违背了本来的教学意义,所以在文言文学习过程中,教师要有策略、有方法地优化教学,提升教学效果。
  一、培养兴趣是学习的第一要务
  古代的文字和写作方法与现在有着很大的区别,面对着陌生的语言和规则,学生往往有畏难的情绪,也比较迷茫,对于文言文的理解也不透彻。“兴趣是学习的第一要义”,对事物的兴趣才能更好地引导学生学习,让学生主动学、乐于学。目前教学的目的之一就是让学生能有自己的学习方式,能主动地去学习事物,但文言文的枯燥、无趣,很多学生用死记硬背的方法来学习,部分教师也在教学过程中用“满堂漫灌”的方式,把注释和知识点一股脑地抛给学生,让学生被动的接受,无法深入了解文章内涵,教学效果很差。所以,教师应当摒弃传统的教学模式,用心思考,把提升学生学习兴趣作为第一要务。例如,苏教版中《隆中对》的授课中,教师可以利用多媒体给学生展示三国的势力划分图,可以标注几个比较重大的战役,着重介绍刘备的现实境况,图文并茂,从而吸引学生的兴趣。
  二、拓展文言文中的背景知识
  若想深入地理解文言文的含义必须要结合其背景,文章不是凭空想象出来的,而是依托当时的社会现状和心理情况来表现出来的,所以在学习的过程中要以背景知识为基础,来理解文章,也更能体会到文章中蕴含的民族气节和精神。文言文中的背景知识一般不会在课本中出现,这就需要老师对学生积极引导,给学生指定扩展方向,让学生在上课之前了解文章产生的时代背景,让学生自主地去收集课本以外的相关知识,不但能激发学生对文章兴趣,培养学生主动学习习惯,还可以在课外收集过程中学习到背景知识,在课堂上更好地理解、吸收文章。例如,在讲授《陈涉世家》时,可以把学生分成若干小组,让同学以小组为单位去收集当时秦王朝在苛税、杂役方面的资料,了解农民当时生活状况,将陈涉起义前的发生一系列事件罗列出来,在这一过程中,让学生主动去学,完成任务时获得成就感,并对“王侯将相宁有种乎”的话语有更深的理解。
  三、用角色演绎加深文章理解
  角色的演绎是让学生在深入理解文言文文章的含义、内涵的基础上,把自己代入到文中角色中去,用演绎的形式把自己理解的内容表达给其他同学。教师可以把文章分为一幕幕场景,让学生组成合作小组,分角色来演绎,通过表现鲜明的人物性格、极具张力的场景冲突,来理解古代文化和人物精神。对于演绎的同学来说,让自己处于当时背景中,处于角色中,更能深入地理解文章内涵,对于其他同学,也能通过观看演绎,看到文章中想表现的精神,加深对文言文的理解。例如《唐雎不辱使命》,把唐雎怒对秦王的场景提取出来,让学生进行分角色演绎,揣摩各个人物的特点和心理活动,再现当时场景,教师可以在最后讲评,让同学在“看场景剧”的形式中,更能深刻地理解文章内容。
  四、翻译是文言文的基础
  会翻译是学生在学习文言文时要掌握的技能。理解文章涵义的前提,是会翻译全文。如果学生翻译能力不强,对文言文内容一知半解,何谈更深入地学习文章内在精神呢?所以教师在教学过程中必须着重培养学生的翻译能力。文言文虽然翻译有难度,但是文章里许多词语的意思是相通的,教师可以根据这一规律,总结高频词语。结合文章,让学生反复记忆,当再次遇到此词时,能理解其中含义。教师还可以通过开展翻译专题课程,以小组合作的形式相互帮助研究翻译,把任务分解到组内成员,最终将小组成果汇总起来与大家共享、交流。教师在期间穿插指导与把关,让大家在共同学习过程中,提高翻译效率。
  文言文在初中语文教学中有着十分重要的地位,相较其他类型的课文来说,文言文作为一种不经常接触的文字,难以理解。同时,学生需要在不断的学习过程中,积累词语的用法和含义,这也对学生提出来很高的要求。所以老师在教学过程中持续优化方法,以多种教学手段,提升课堂内容的丰富性,让学生在以兴趣为动力的情况下,在学习背景知识的基础上,主动学、想要学,真正把文言文弄懂和学好。
  参考文献:
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  [4]方芳.“言”“文”共生 演绎精彩——提高初中文言文课堂教学有效性的策略探究[J].科学大众(科学教育),2018(10).
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