教师科研探索能力培养的策略

作者:未知

  【摘 要】教师成长需要教科研,但带着怎样的情感走进科研却决定了研究的状态和研究的成果。教师只有有目的的研究才会永远饱含激情,只有带着情感的研究才能脚踏实地。本文从当前教育背景下科研现状的描述出发,探讨从管理层面树立以人为本的科研管理意识,让科研成为教师的一种习惯,形成 自主研究意识。
  【关键词】科研探索;能力培养;现状;管理
  每每捧读《论语》,脑海中总会有这样一副恬淡、静谧的画面萦绕脑海:“杏林深处,泉水叮咚,虫儿低鸣,青草散着特有的香气,孔子和他的弟子席地而坐,伴着悠悠的林间气息,对于做人、做事、做学问等一系列问题展开研讨交流,切磋碰撞,或答或问,或低头考量,或蹙眉凝思,或恍然大悟,或怡然自得……”笔者渴望着自己也身在其中,敬仰着这样的研究场景,向往着这样的讨论氛围,更影响着笔者的教育成长,引领笔者的发展。也让我对当前学校教育科研的发展有了深刻的思考。
  一、当前教育背景下科研现状的描述
  无论是从网络报道还是微信朋友圈里,我们都会看到层出不穷的关于教师的各种各样的报道,也许不身在其中的人是难以深刻地认知教师的工作现状。如果用一个字概括教师的生活全景的话,一个“忙”字是否能够诠释?纵观各个学校,从城市到乡村,从骨干教师到刚入职的新教师,“忙碌”成了工作的一个代名词,教学上的、班级管理上的、学生上的,成绩上的、家庭教育上的、评优评先、职称评定等事情,这些都是一线教师必须注意的工作细节。还有各种赛课的比赛,各种各类的检查让教师们应接不暇,还有每天的提优补差等等事情,的确占满了教师们的所有时间,在很多教师的工作观里已经毫无空隙了。
  但无论多忙,教师们的内心都深刻地认识到至少教育科研对自己成长的价值和意义,当种种原因的导致教师不断的诉苦,没有时间看书,没有时间研究,更没有时间进行科研论文的写作。无论是站在教师个人发展和评优评职称的需要,老师们都非常想做研究,在课题研究中提升自己的研究力,并指导自己的教育教学实践,但现实的研究情况是,为了应付检查,教师们不得不编造数据,弄假材料,很多时候成果是以一本成果集的形式来呈现,但真的课题研究有多少?真的课题实践又有多少?这些都不得而知。当然也有一部分教师没有研究的意识,在忙乱中缺少清晰的发展目标,上级让学校申报课题,自己也会去弄,但除了开题会后课题研究就慢慢的淡化了。有的老师没有研究的意识,更没有研究的行动,一到评职称的时候便开始着急的想到需要些教育教学论文了,需要课题研究了,但却没有任何准备。也有一部分教师有研究的意识,但走着走著就发现了研究的艰难,认为课题研究繁琐无用,负担过重,慢慢的开始放弃。当然在平凡而辛劳的教育工作中,有一部分教师有着强烈的职业追求,也有着一定的计划,正在努力的成为研究型的教师路上努力着、思考着、实践着。如此种种在很大一部分程度上是教师科研生活的一种写照。
  二、树立以人为本的科研管理意识
  很多人对教育科研有一种错误的理解,认为教育科研是冰冷的,自己不需要去搞科研,对于相关的论文写作、课题研究等要求不屑一顾。实则不然,教育科研是能够让教师感受到幸福的重要途径,能够给教师带来研究的幸福。真正的科研不是形式上的写几篇教育教学论文,更不是为了应付完成一个课题,这样的研究忽视了“科研改变教师自身,发展教师个体的意义和作用”。要树立牢固的全员科研意识,踏踏实实地开展科研实践,这样的科研才会是有温度的,这温度足可以带动老师在繁重的工作中逐渐积累经验,研究成果再作用于教育教学实践,慢慢才能够实现有效教学、高效教学。
  三、让科研成为一种习惯,形成自主研究意识
  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里有这样一种说法:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”作为教师,更应该梳理自我知识更新体系,不断学习,主动地实现我提升。让学习在“内化”和“外化”之间不断转化,最终成为自己的教育力,为教育教学服务。内化是什么?是自我更新。外化是什么?是创造和自我实现。研究的意义和价值不仅在于促进自身内化更新,从而提升外化实现的能力,而且在于使人表现和实现创造。这种研究蕴含和生成了人的幸福,这种幸福不仅体现在回望中发现过去的日子有意义、很充实,体现在对现有生存状态和生活方式的接纳、欣赏和赞美,内心平静,而且体现在对未来的日子更有信心和期待。这是从外到内又从内到外的变化和超越,它是一种双向的互动和促进。在笔者看来,尽管进步和成长微不足道,而且更新和实现永无止境,但处于这样的生活状态下,人生不能说没有幸福。
  成长需要教科研,但带着怎样的情感走进科研却决定了研究的状态和研究的成果。作为学校层面要为教师创造一种的科研氛围,树立“以人为本”的可眼光,站在教师需求和发展的角度开展科研活动,可以请进来更可以走出去,形成一所学校浓厚的科研氛围。作为教师个体,更要梳理一种积极的科研状态,主动学习,不断地挑战自我,
  坚定不移地走专业化发展之路,努力提高自己各方面的能力,争取成为一专多能、能工巧匠式的教师。只有有目的的研究才会永远饱含激情,只有带着情感的研究才能脚踏实地。做心中有人的科研探索,让科研成就教师的幸福发展。这不仅仅是我们的口号,更应该是我们的行动。
  参考文献:
  [1]曾志伟.探索小学教师教育科研能力培养的有效策略[J].中国教师, 2018(03).
  [2]商孟香,张春阳.高职院校教师科研能力研究现状浅析[J].中国教育技术装备,2013(33).
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