关于校本教研实效性的思考

作者:未知

  【摘 要】校本教研最本质的特征就是“以校为本”。研究的内容是基于学校,研究的问题应来自于教师的教学实践,这样才能避免随意性、盲目性。校本教研活动更多的应立足于教研组的日常教研活动,对于问题的研究能更细致,更具有持续性。校本教研活动应成为教师的自我实现需要,通过活动使教师越来越成为自己所期望的教师形象,完成与自己的能力相称的一切事情,达到个人潜能之巅。
  【关键词】校本教研;实效性;教學实践;教研组;内在需求
  校本教研的基本特征是“以校为本”,是基于本学校的现实存在的问题,进行研究,以提高学校的教育教学质量,提高教师的素质,从而促进学生、教师、学校的发展。那么,怎样的校本教研才能更具实效性呢?
  一、教研活动研究的问题来自于教师的教学实践
  校本教研最本质的特征就是“以校为本”。研究的内容是基于学校,一般来说,校本教研要建立在教学具体问题基础上,本着“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的指导思想,校本教研研究的“问题”是指教师在教学中的实际教学问题、真实问题、自己的问题。研究的问题可以来自于课堂教学,来自于教学计划的制定,来自于课外辅导,来自于学生作业设计,来自于学生学习评价。只要是教师亲身实践中的问题都有可能成为校本教研研究的课题。
  我们在日常的教研活动中,要围绕问题进行研究、交流、探讨、实践,但问题的确定要避免随意性、盲目性,要有目的性,对教师的教学实践要有指导意义、有实用价值,问题的确定要使研究活动具有连续性。否则,会使教研活动流于形式,脱离教师的教学实际,不能促进教师的课堂教学,这样的教研活动是为了教研而教研,就是白白浪费时间。
  教研问题的确立对于教研活动能否有效开展是至关重要的,它直接影响教研活动的有效性。我们要在教学实践中善于发现问题,捕捉问题,从而研究问题。
  二、校本教研的研究形式不只是学校组织的大型教研活动,更多的应是教研组的日常教研活动
  教研组是学校教研活动中最基层的组织单位,也是学校教育教学工作的具体实施者。教研组的好坏将直接关系到学校教学质量的好坏,直接影响到学校的生存和发展。教研组是教师参与教研活动最直接的场所。以教研组为组织形式开展校本教研,便于教师参与到研究中来,共同研究探讨解决问题的办法和措施,产生思维的碰撞,激活思维的潜质,达到共同提高的目的。
  学校每学期围绕一个主题开展的一次大型校本教研活动,对于锻炼年轻教师,促进教师专业提高有一定的作用。校本教研活动更多的应立足于教研组的日常教研活动,因为学校的大型教研活动只是一个学期一段时间开展的,而教研组活动是经常性的,对于问题的研究能更细致,更具有持续性。但教研组的教研活动能否有效开展必须要有一个健全的制度作为保障,并且要严格执行,同时学校领导要经常或不定期地参加教研组活动,并给予指导。
  三、参加校本教研活动应成为教师的内在需要
  心理学指出:个体感到生理或心理上的某种缺失而产生的不平衡,并力求达到满足的内心状态,也是个体内部和外部现实的要求在脑中的反映。人类的所有行为都是由一定的需要所驱使的。这些需要可分为三种,即缺失需要、成长需要、自我实现需要。
  校本教研活动应成为教师的自我实现需要,通过活动使教师越来越成为自己所期望的教师形象,完成与自己的能力相称的一切事情,达到发掘个人潜能的作用。参加校本教研活动成为教师自我实现需要是校本教研活动的教师内在动力,只有这样,校本教研活动才能起到其应有的作用,参加教研活动就不会成为教师的一种负担。参加校本教研活动能够真正成为教师的内在需要有多方面的因素,如教研活动的内容是否能引起教师的兴趣、教师的积极进取精神、青年教师迫切需要提高专业水平等。同课异设的教学设计研讨,是同学科同学年的教师同上一节课,每位教师都对自己的教学设计进行阐述,其他教师提出修改意见和建议。每位教师都想让自己的课堂精彩,希望有人帮助自己修正教学设计中的不足,吸取别人好的做法,而这样的组内研讨给教师提供了一个机会,是教师切实需要的,在活动中他们定能积极的参与。学校在组织教研活动时要深入研究教研活动的内容和方法,从而提高校本教研活动的实效性。
  校本教研是学校发展的助推器,是教师专业化发展的必由之路,搞好校本教研工作是提高学校课程建设能力和教学水平的关键,我们要不断探索,不断实践,不断总结,研究提高校本教研实效性的有效策略和方法。
  参考文献:
  [1]程福蒙,唐宇灵.关于校本教研实效性的思考与实践[J].现代教育科学,2006(08).
  [2]林红.让教育拥抱美丽的意趣——提高校本教研实效性的思考[J].学校党建与思想教育,2010(06).
  [3]丁银辉.加强校本教研实效性的思考[J].教书育人,2013(05).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14810080.htm

服务推荐