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教学过程中的数学教育资源应用模式探索

作者:未知

  【摘 要】数字教育资源作为网络学习空间应用中的核心要素,直接影响着应用的效果,可以说没有资源的空间如同一个空壳,不能对教学和学习起到有效支撑作用。本文提出数字教育资源应用的四个维度,期望通过解决好资源应用各个维度的问题,从而有效地发挥网络学习空间在教学与学习中的作用。
  【关键词】网络学习空间;数字教育资源;应用模式
  数字教育资源的应用以搜索、整合、应用、效果反馈四个维度支撑教学过程。教师将搜索到的资源进行整合,推送给学生进行学习和测评,依托网络学习空间功能获得效果反馈,分析教师教学与学生学习过程中存在的问题,以此来实现教学策略的优化,力争对学生的学习进行精准指导,从而达到良好的应用效果。
  一、资源搜索
  数字教育资源按内容呈现形式大概有文本格式、图片格式、音频格式、视频格式、动画格式等格式;按资源类型大概可分为科研素材、教学案例、数字教材、试题、网络课程、教学案例、数字教材、虚拟仿真、教学工具等类型。各种格式、类型的数字教育资源,伴随着教育信息化的快速发展而快速增长。在这样的条件下,为教师和学生在教学及学习中利用互联网、搜索引擎和各种资源平台搜索,为自己想要获取的资源提供了极大的便利,这也为接下来的本地生成性教学资源的建设打下了良好的基础。
  二、资源整合
  互联网环境下的资源数量繁多,在使用过程中,难免要对资源进行各种方式的整合,如果单纯将搜索到的资源直接用于教学的过程中,其实并不涉及资源二次开发的问题。但是,无论何种资源,教师要根据学情和教学特点对资源内容和形式都有深入的解读和一个再次开发的过程,这就使得教师在实际工作应用中,要能够熟练掌握不同格式的资源制作工具的使用技术,而工具应用的熟练程度也直接影响了资源本身的质量和资源产出的效率。
  三、资源应用
  在各种资源准备就位的前提下,接下来就是要依托网络学习空间的资源分享功能,要把适用性强、使用频次较高的资源针对教学的各个阶段进行资源的实时精准推送,创新资源供给模式。
  例如,讲授《求解二元一次方程组》时,课前推送预习类资源给学生进行新课的预习和预习成效的评测。通过网络学习空间优势,拉近了师生之间的距离,教师可以全面直接及时地了解学生在预习过程中的问题和动向,这样就有利于我们更精准的授课,更好地把握课堂的节奏,了解学生的问题和难题,以便于我们更好地设置教学环节,从而实现全员互动,深度参与。
  四、效果反馈
  传统教学中,全面、及时的获取到学生学习效果的反馈通常是很不易实现的,但是在基于数字资源和网络学习空间应用中,要获得全面、及时获得反馈信息显而易见已经是件比较轻松的事。学习效果的反馈存在于教学过程中的各个阶段,借助网络学习空间的功能够获取学生课前预习数据、课中随堂练习数据、课后评测数据。教师可借助各项数据指标,分析教学效果,掌握学生学习情况,为进一步的学情分析均提供了有效的数据支持。通过对学习空间采集到的学生学习过程中的数据进行分析,为实现个性学习、精准教学和科學决策等均提供了强有力的支持。
  五、制约因素
  (1)数字教育资源的量与质不均衡问题。虽然资源量庞大,但是优质的、有效的、个性化的、针对性强的资源却很少,并且在这个过程中共,基础型资源居多。
  (2)教师的资源开发能力有待提升。教师生成资源无很强的专业性,但要能通过熟练掌握相应的工具性软件来提高生成资源效率的技能,资源平台也要为教师资源生成方面提供便利开放的条件。
  (3)学生可用的终端设备不足。学生无论在家还是在学校,使用终端设备有各种因素的限制,这也为教师在利用网络学习空间和数字资源开展教学带来的一些不利因素,同时也直接影响到教学全过程中的教学资源和学习空间的充分应用。
  六、结语
  虽然当前处于传统教育与信息化教育同时并存的阶段,有许多因素制约着教育信息化的发展,但是,基于数字教育资源和网络学习空间的独特应用优势,尤其是在全面、及时地获取学生学习效果的反馈方面,在教师教学效率提升方面发挥着举足轻重的作用。同时为适应信息化条件下的教与学需求,推动正式学习与非正式学习融合,实现有效支持个性化和适应性学习的智能化。
  参考文献:
  [1]王瑛,郑艳敏,贾义敏,任改梅,周晓清.教育信息化资源发展战略研究[J].远程教育杂志,2014(06).
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