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小学数学高年级课堂教学中有效提问的探究

作者:未知

  【摘 要】随着教育改革的不断推进,人们越来越关注学生的全面发展,对小学数学教学也提出了更高的要求。课堂是给予学生知识,培养学生数学思维的主要场所,而数学课堂有效提问,是保障教学质量和效率,激发学生的数学探索精神的必要手段。为了提高数学课堂质量,营造良好的教学氛围。本文分析了小学数学课堂提问的现状,提出提高问题有效性的具体方法。
  【关键词】小学数学;高年级;有效提问
  课堂是提高学生学习能力,培养学生数学素养的主阵地。随着小学生年级的提升,高年级的小学生思维能力和知识积累,相较低年级来说,有很大的发展。受到传统的课堂提问模式单一,没有针对性的影响,学生的课堂参与性不高。学生学习被动与教师提问方式固化,都为数学课堂的有效提问带来了一定难度。为了培养学生进行自我发现型学习,提高数学教学质量和效率,对本课题进行研究已是十分迫切。
  一、小学数学高年级课堂教学中提问的现状
  目前,小学数学有效问题的提出,很少得到学生的回应和反馈,大多是被强制要求集体回答问题。学生在课堂上没有活力,不能积极参与,这是小学数学提问的普遍现状。首先,提问的方法偏离。高年级小学生还是具有模仿性、好动性等特點,容易被趣味性的事物吸引。大多数教师在教学时,提问要么过于理论化,要么过于趣味性。其次,提问对象的固定,学生思维发展受到局限。高年级的学生虽然知识与技能都有所进步,但学生之间个体差异大,部分教师因为是高年级学生,就认为简单的知识点无需重复。不断地拔高知识难度,提问只针对成绩优异的学生,导致课堂氛围失衡。最后,提问方法单一,导致课堂枯燥无味。千篇一律的提问方式,常使学生难以回答。
  二、小学数学高年级课堂教学提问有效性的具体策略
  (一)简化情境创设,培养学生自主探索精神
  创设有效的提问情境,能有效提高学生对数学的学习兴趣。为了将学生代入到情境中,教师通常会以自我为核心,设置复杂的情境,提出自以为精妙的答案。期望学生在一连串的情境关联中,找到问题答案。这种方法不仅不能达到有效提问的目的,更使学生在情境中把握不到重点,这样的提问对于高年级学生来说是失败的。学生的发展在于对知识的质疑、积累和自我的突破,高年级学生已经具有自我思考的能力和解决问题的方法,想要提问有效,就必须简化情境,突出重点,激发学生学习兴趣。例如学习到分数时,教师可以通过故事导入,一位老爷爷将财产以四分之一、八分之二、十六分之四,分给他的三个儿子,但三人却感到不公平,吵了起来,另一位老者在一旁听说了以后,哈哈大笑起来。提问:为什么老者要笑呢?以此引导学生深入了解分数的涵义。
  (二)小组互动,提问贴近学生生活实际
  为了使学生在阶段性的小学生活和学习中,得到最大的发展空间,发散数学思维,以下从教师和学生两个方面,进行有效提问的研究。一方面,教师是与学生接触时间最长,也是最为贴近学生学习和生活的人。学生在四十五分钟的课堂中不可能随时保持课堂注意力,教师不能逼迫学生时刻关注课堂。另一方面,教师对学生的了解,比不过其朝夕相处的同学们。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以我们强调,教师可以用小组合作的形式进行学习,引导学生自主提问,从学生的角度去发现问题。在学习到鸡兔同笼问题时,教师安排学生两两组合,用快问快答的形式探讨解决方法。学生在互动中,为了探究解决方法,互相讨论或者主动在书上寻找解决办法。快问快打的方法使学生思维更加灵活,同学之间的提问使学生放下在课堂上的拘束,从而使课堂氛围更加贴近生活。
  (三)创新提问方法,巩固知识体系
  知识体系的构建是学生解决问题和发现问题的关键,可以帮助学生快速检索知识点所在区域,并进行提取和创造。传统的知识巩固的方法,大多是学生自主复习。由于时间有限,学生很难在课下主动复习。对知识了解得更全面、更深入,那么理解就会多元化,知识体系也会更加完善。教师在课堂中对知识的巩固只是作为一个新知识的引出手段,大多是上下两个课时的连接。利用常见的导入方法,多是旧的知识用旧的问题去提问,反反复复,学生很难在其中得到新的启发和感悟。教师应当带着“旧知识,新问题”的观念去提出问题,创新提问方法,用不同的提问角度,给予学生对知识多层面的理解。人教版小学数学教材,复习到小数乘法时,与前面的因数与倍数联系起来,如0.8×1.5可以说是0.8的1.5倍,引导学生发现知识点之间的联系。
  四、结语
  总而言之,有效的提问结合数学学科性质,用多元化的方法、从多层次的角度活化课堂。提问是一门艺术,只有教师提高提问的水平,学生才能体验到提问带来的沟通和交流,才能将问题转换为解决问题的能力,使学生真正体会到数学的魅力。
  参考文献:
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  [2]李玉琴.问出“学问”,问出“精彩”——浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].数学学习与研究,2015(14):67.
  [3]焦玉山.小学高年级数学课堂提问有效性的现状分析与对策[J].小学教学参考,2011(14):7~8.
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