小学科学课堂教学中有效问题情境的创设

作者:未知

  【摘 要】创设教学情境是课堂教学的一种重要教学方法,也是教育改革背景下人们关注的重要课题。新课程改革作为改进课堂教学方案的策略,特别指出有效的问题情境能够培养學生的思维能力,帮助学生调整到最佳学习状态,有效达成课程学习目标。通过借助小学科学教学,有助于学生对科学知识的理解和消化,唤起学生对科学学习的兴趣和认知需要,促使学生主动联系实际生活,有效突破科学学习难题。
  【关键词】小学科学;有效问题;情境创设
  新课程改革的持续落实当中,人们对创设教学情境的关注度逐步提高,并在这一方面开展了积极的教学探索。课堂教学是提出问题和解决问题的过程,也是以问题为核心组织开展的师生双向互动活动。从这一角度上看,问题情境的创设更是具有至关重要的意义。小学科学教师要认识到问题情境创设对科学教学质量提升的作用,立足于科学教学目标,发挥学生的主观能动性,加强对学生的学习指导,提高学生的科学素养。
  一、利用合作交流创设有效问题情境
  对于小学阶段的学生来说,合作交流是能够调动学生学习兴趣和热情的有效方法,也是学生必备的技能。以合作交流为契机给学生创设问题情境能够明显唤起学生的学习欲望,增强学生的探究热情,保证科学课堂教学活动的有序开展。教师要引导学生树立主动合作的意识,培养学生的团结协作精神,让学生明确合作探究的重要意义,消除学生的抵触情绪。例如,在教学《改变浮和沉》时,为了让学生对这一科学现象有形象直观的认识,教师可以鼓励学生在小组当中合作探讨:在同样的一盆水当中,为什么有的物体会漂浮,有的会下沉到盆底?要在水盆当中放入铁球、乒乓球、纸片、石子,请学生猜测有哪些会漂浮,有哪些会下沉,请说明原因。在小组合作互动当中,教师要激励学生积极主动地表达各自的意见和看法,勇于竞争,同时也勇于面对失败。在这样的合作交流活动当中,学生会自觉主动地投入到问题情境当中,产生交流互动的热情,而且也有助于发挥学生的主体作用,让学生养成主动合作交流的习惯。
  二、借助生活实际创设有效问题情境
  每天的生活实践当中,学生接触到大量和科学密切相关的生活事件,早在学习科学这门学科前就已经得到了一些简单的科学概念,形成了一定的科学认知结构。但是学生学习到的这些内容都不够系统全面,要达到真正用科学理论解释生活现象的层次还有较大的难度。为了提高学生的科学学习层次,发展学生的科学素养,教师要紧密联系学生的实际生活,通过联系生活实际为学生创设有效的问题情境,让科学和生活的融合,唤起学生参与科学实践与体验的热情,也让学生掌握科学探究的有效方法,突破科学理解当中的难题。例如,在学习空气热胀冷缩这部分内容时,课程教学的难点是掌握物体热胀冷缩的原理。如果只是一味地为学生讲解这一原理的理论知识,让学生机械性背诵这一内容的话,不仅不能够帮助学生突破这一学习难点,还会让学生形成不良的学习习惯,影响学生科学素养的提升。对此,教师可以联系实际生活给学生创设问题情境,引导学生联系生活现象思考:为什么夏天的时候不能够把自行车车胎气打的很足?为什么乒乓球在变了之后将其放在热水当中就能够恢复原状?鸡蛋掉进瓶子里的原因是什么?这些问题实际上都来自于我们的生活,也是生活中经常见到的现象,同时其中蕴含的是同样的科学原理,那就是物体有热胀冷缩的变化。结合这些生活现象与生活情境,学生可以快速地掌握科学原理,消化科学知识,体验科学学习的成就感。
  三、趣味故事引导创设有效问题情境
  生动有趣的故事对小学生来说有着很强的吸引力,而且将原本抽象复杂的知识,用故事引导的方法讲述出来,可以唤起学生的好奇心以及学习兴趣,可以对学生的思维能力进行一定的启发。因为兴趣会让学生产生强大的学习内驱力,将学生的好奇心变成求知欲和学习动力,所以教师可以结合学生感兴趣的故事给学生营造有效的问题情境。这样的情境教学法符合学生的认知规律和年龄特征,更能帮助学生解决科学问题,用科学知识解释现象。例如,在学习《改变浮和沉》时,教师可以先给学生讲述一个趣味故事:一商人因为做生意也赔掉所有的钱,亲人都离他而去,于是他想到自杀,但是他跳入死海之后怎么也无法沉入水底。他以为这是上天的旨意,于是爬上岸,奋发图强,最终收获成功。教师让学生从这个故事当中总结原因,并用科学知识解释现象。这样的故事讲讲能够调动学生的求知欲望和探索热情,也会让学生在解决问题的同时得科学化的学习与思考方法。
  结合教育心理学的相关理论,学生在常规教学条件下,通常会有非常混乱的学习动机,但再好的问题生成和确定之后,学生就会产生解决问题的本能与动力,而且解决问题的欲望会增强学生的学习内驱力,促进学生顺利完成创造性学习。问题情境的创设就可以达成这样的教学要求,可以唤起学生的学习和探索热情,活跃课堂气氛,在和谐积极的师生互动交流当中解决科学难题,培育学生的科学核心素养。
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