生态材料在幼儿园一日生活中的运用

作者:未知

  【摘 要】幼儿园特色文化是幼儿园组织最核心和最重要的部分。基于绿地幼儿园生态、环保的文化特色;生态文明和谐化发展观的最大园本结合;建设绿色幼儿园等实践性创造。我将结合我园的实际情况,即在生态美的基础上,着力营造幼儿园生态文化,阐述生态材料在幼儿园中的作用。
  【关键词】幼儿园;生态材料;幼儿教育
  教育家陶行知一再强调“生活即教育。” 教育必须面向社会,走进生活。笔者所在的幼儿园正是处于开发区景王路公园附近,周围优良的自然环境为幼儿的成长提供了特有的便利条件。在此情况下,基于我园生态、环保、绿色的生态理念,我园将亲身走进自然、密切接触生态材料,展开了生态材料在幼儿园一日生活中的运用这一实践研究。在实施过程中,笔者发现幼儿对原生态的自然材料有着本真的熟悉感和兴趣感,因此在后续实践的探索实践下,笔者发现,生态材料也能融于多种形式的游戏,并能激发幼儿的生态环保意识及各方面的能力。
  一、生态材料在五大领域中的应用
  生态材料包括自然材料和废旧材料。在周围生活环境下,种类繁多的生态材料充满着我们的生活。比如,树枝、落叶、石头、泥土、沙子、小麦杆、稻穗、谷物等等的自然材料,还有塑料瓶、卷筒纸芯、报纸、纸箱、包装盒等人工材料。数不胜数的材料通过教师和幼儿共同收集利用,不断地丰富了游戏的材料准备,也让教师在此“大做文章”。把材料变成教学的资源,增强教学的趣味性。
  生态材料是结构简单、颜色单一的低结构材料,那么怎样才能使其为科学活动服务呢?下雨天是幼儿很头痛的天气,阴沉的天气搭配上滴滴答答的雨声,使得人们的幼儿的心情都沉闷了。“下雨天不能出去玩”成为幼儿一个头痛的问题。于是笔者开始展开思考,将下雨天的沉闷心情抛弃,和幼儿一起收集废旧材料作为防雨水的外出工具。幼儿在兴趣的激发下,热烈地投身于收集材料中去,在玩玩、试试中探索尝试不同的物品是否具有防水性,并利用防水的材料自己制作了一个防雨工具,最后我们带着雨具一起在雨中玩乐。这样的探索活动不仅提升了幼儿的思考能力,同时也为幼儿的操作、创造能力提供了直接操作经验。
  二、生态材料在区域活动中的应用
  基于本园绿色环保生态的理念,所以各种生态材料都有意识地收集了起来。如树叶、石头、泥土、贝壳、庄稼、稻草等材料,都可以用来作为游戏素材。随着季候的变化,游戏材料和种类也在不断更新。在充满童趣的世界里,幼儿把蚕豆点缀成小猫、小狗等可爱的动物;夏天的黄瓜中心挖走瓤再摆上一片豆荚壳就是一艘树立桅杆的帆船;秋天大片金黄的麦穗配上幼儿收集的芝麻杆、棉花、树叶、松果等,就是一盆错落有致的盆景;冬天的松针可以是小猫的胡须,也可以是螃蟹的脚;多种颜色的萝卜经过磨具的帮忙,摇身一变出姿态各异的动物造型。由于材料是由幼儿亲手收集的,慢慢劳动的背后,都是亲切、熟悉的感觉。生态材料的投放,使幼儿在游戏的背景前后带有任务意识,增强了生态意识的养成,增进了幼儿对周围环境的认识,激发出幼儿对家乡、自然的热爱之情。
  自然界的资源丰富多彩,除了由幼儿收集的材料之外,还有如泥土、石块等自然资源,也可变成幼儿的游戏材料。这些材料渗透到幼儿园的户外区域活动中去,成为幼儿亲近自然和学习探索的一种方式。生活中常见生态材料的加入使作品的呈现更加熠熠生辉,幼儿从中获得更多的启发式体验。
  三、创设带有生态材料的游戏环境
  因为生态材料的低结构性使得其具有独特的特殊性。但由于生态材料在生活中便于获取,使得此种材料带有颜色统一、结构单一的特色,从某一方面也或多或少限制了幼儿想象力的发挥。那怎样才能为幼儿创设更有利的游戏环境呢?首先,要考虑生态材料与各种游戏间的相关联系,及时引导幼儿探索发现材料的可变性、可代替性,继而有目的、有针对性地选择生态材料,合理地运用在实际游戏中,让幼儿享受创造的乐趣。这是游戏得以有新意的前提。其次,利用辅助材料引导幼儿发散思维、拓展创造,将低结构材料和辅助材料相配合,如颜料、彩色扣子、吸管、彩珠等,使生态材料更具有灵动性,让游戏更加灵活,充满精神。最后,有效注意游戏过程中的师生互动和生生互动,在已有经验的基础上探索研究、发展创新、互相学习。
  四、利用生态材料获得进步
  (一)通过游戏促进幼儿形成良好的心理素质
  因为生态材料的低结构性致使游戏对幼儿操作技能要求的提高,面向幼儿来说颇有难度、具有挑战性。比如,在综合活动区的游戏中有民间游戏:滚铁环和抽陀螺。因此,在实施过程中,幼儿对于别样的操作经验都是需要教师及时发现、引导并给予评价的。
  (二)通过积极的探索引导幼儿发展创造力
  游戏是幼儿最喜欢的活动,能促使其自主自发性主动探究,其中在游戏中提升幼儿的创造力、想象力和同伴交际能力最为愉快。教师带有目的、有针对地引导幼儿自主创设、亲身体验,以幼儿为主题,充分满足幼儿的探索欲望,在自主游戏的环境下发展其创造力。
  (三)通过游戏互动提升幼儿的合作意识
  在许多活动中常常需要幼儿合作完成,比如活动《装饰瓶子》,需要幼儿设计画面,选择材料,操作装饰,因此短时间内无法单人完成,需要幼儿两至多人分工合作。合作基于同伴间言语的沟通、思想的契合和想法的碰撞,往往更容易產生优秀作品,让幼儿感受成功的喜悦。
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