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小学数学生活化教学体验

作者:未知

  【摘 要】生活是个大课堂,为师生提供了大量的数学学习资源。因此,教师要有效发掘生活化数学信息,运用到课堂教学当中,使学生对数学产生亲近感,感受到数学与生活同在,以激发学生学习数学的兴趣,发展学生的应用意识。
  【关键词】小学数学;课堂教学;生活化;应用意识
  现代教学理论认为:数学教学应该从学习者的生活经验出发,将数学活动放到真实的生活背景中,提供给学生充分进行数学活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得丰富的数学活动经验。
  一、挖掘生活化教学资源,合理进行教材重组
  小学数学教学中,教师要充分利用学生身边的资源,收集数学素材,灵活处理教材,优化课堂教学,以达到更好的教学效果。如在教学《复式条形统计图》时,笔者将教材情境图做了简单的重组,课前录制学生体育课投篮的视频,统计了7名学生单手投球和双手投球的距离,将数据制作成统计表,课堂上用课件呈现出来,让学生用条形统计图表示统计表中的两组数据。当学生在数学课堂上看到他们在体育课上的表现,学习兴趣高涨,从而主动投入到学习中,真正感受到数学的实用性。
  二、创设生活化教学情境,让数学课堂更有吸引力
  (一)利用信息技术手段,创设欣赏性教学情境
  现代信息技术飞速发展的今天,在课堂上通过多媒体创设美轮美奂的教学情境,被很多老师所认可。因为利用多媒体展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材,学生可感受到生活中的数学美,会更有效地吸引学生的眼球,激发学生学习数学的兴趣。例如,在教学三年级《轴对称图形》时,教师课前观察生活中的轴对称图形,用手机拍下来,上传至自己的QQ相册里,课堂上通过电子白板给全班同学播放。学生喜欢轴对称图形的形态。这样一来,课堂上既享受了视觉美,又学到了数学知识。
  (二)利用身边真实事物,创设直观性教学情境
  教师应该从学生的生活实际出发,用身边的真实事物创设直观性教学情境,帮助学生理解知识。笔者在教学《有趣的测量》时,这样引入新课:
  师:同学们,老师手里有一个魔方,从数学的角度来讲,魔方是一个什么形体?
  生抢答:正方体。
  师:如果这个正方体的棱长是5cm,你们能计算出它的体积吗?
  生:125立方厘米。
  师:像正方体、长方体等能直接运用公式计算体积的图形,我们把它们称之为规则物体。
  师:(拿起学生准备的土豆、红薯),这个土豆和红薯是什么形状呢?它们的体积你能直接根据公式计算吗?
  生:不能。
  师:像这样,无法用语言准确说出具体形状的这一类物体,通常被我们称为“不规则物体”。(补充板书:不规则物体)
  在师生一问一答的过程中,学生的学习积极性一下被调动起来,很快进入到学习中,清楚认识了新知。
  (三)利用学生生活经历,创设体验性教学情境
  将学生的生活经历搬进数学课堂,创设体验性教学情境,定会引起学生思想上的共鸣,可让社会这个“大课堂”服务于我们的“小课堂”,进而提高课堂教学效率。例如,在教学《乘车》时,可以这样创设情境:
  师:同学们,杨河到县城的公交路线,都设置了哪些站?
  生:楊河街、峰坦路口、李河、五渠、四中、桥南、桥北……
  师:公交车从杨河街出发时,车上坐了2个人(指2名学生站在讲台前,后一学生双手搭在前一学生肩上,模拟乘车),到峰坦路口时上了3个人(又上台3名学生,做和前一学生相同的动作),这时车上有几个人?
  生:5个人。
  师:公交车走走走,走到了李河站(搭在一起的学生原地走),又上来了4人,现在车上有几人?
  生1:5+4=9,有9人。
  生2:2+3+4=9,也是有9人。
  学生很快发现两个算式得数相同,而连加的算式可以先把2+3加起来,再用它们的和加4。
  教学中教师从学生的生活经历和已有知识出发,创设有趣的体验性情境,使学生在愉悦的氛围中学会了连加混合运算的计算方法。
  三、设计生活化作业练习,培养学生的应用意识
  教师应该引导学生把在课堂上学到的数学知识应用于现实中,让数学回归生活,以体会数学的应用价值,培养学生的应用意识。例如,笔者在教学《百分数的应用》计算“利息”时,课前安排学生利用周末时间,相约到银行去向工作人员了解一些储蓄知识,了解“利率”,并做好记录。课堂上,给学生充分的时间,让其说一说各自了解到的知识,再学习如何计算利息。课后,让学生回家了解家里的储蓄情况,并帮妈妈计算利息。第二天,批阅学生作业,笔者发现大多数学生家庭存钱的方式有所不同,但每个学生都能准确计算出家里所存钱的利息。不仅让学生体会到数学与生活的紧密联系,还有效将“学数学”转变成“用数学”。
  总之,将生活化资源融入小学数学课堂教学,可以让学生会从数学的角度去观察生活,用数学的眼光去看待生活,激发他们爱数学、学数学、用数学的兴趣,进而培养学生的应用意识。
  参考文献:
  [1]教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
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