体验式教学在初中道德与法治课中的应用

作者:未知

  【摘 要】道德与法治课程是现代初中教育的重要课程,也是提升初中生道德水平与法治意识的主要课程。但在实际的教学过程中,初中生在课程的学习过程中存在着学习效率低下的现象,没有将德育知识与法治知识内化于其中。体验式教学模式通过特定的情境,让学生获得体验感的同时,实现综合能力的提升,有助于初中道德与法治课程的开展。本文将从初中道德与法治应用体验式教学的必要性与策略两个方面进行详细的分析,意在促进道德与法治课程的开展。
  【关键词】体验式教学;初中生;道德与法治
  随着教育改革的推进,现代教育越来越注重培养学生的道德意识与法治观念。道德与法治课程作为初中教学中学生道德与法治提升的显性学科,是实现初中“立德树人”教育的重要渠道。体验式教学方法是现代教学的常用方法,通过让学生参与体验情境,增加学生的情感认知与知识认知[1]。在这一教学法应用的过程中,充分地调动了学生的主观能动性。道德与法治学科内容中包含了大量的理论知识,学生在学习的过程中往往会觉得枯燥无味,为此在初中教学中应用体验式教学法,可以将道德与法治的教学效果发挥到最大,从而提高了课堂教学效率。
  一、初中道德与法治应用体验式教学的必要性
  (一)初中生的道德水平与法治意识
  现代社会是信息社会,互联网上充斥着大量的数据信息。初中生可以借助手机、电脑、IPAD等多种设备了解不同的社会信息。但由于初中生年龄较小,没有形成正确的价值观与法律意识,难以甄别网络信息的真假,从而使其思想道德与行为出现一定的偏差。道德与法治课程作为提升初中生道德水平与法治意识的主要渠道,如果教学方法的不得当,将会导致学生在学习的过程中出现心理性的排斥,从而影响教育效果。初中道德与法治课程通过体验式教学法开展道德与法治意识两方面的培养,可以让学生更好地内化与迁移相关知识,改变初中生道德水平与法治意识现状。
  (二)体验教学法与课程之间的联系
  道德与法治课程的内容来源于生活,并将生活中的道德、法律等相关内容抽象为理论知识,由此可见道德与法治课程具备生活化与理论化的双重属性[2]。但在实际的教学过程中可以看到,理论知识的讲解必须依托于具象化的事物才能够让学生更好地体验与感悟其中的知识。体验教学法是以学生为本的教学方法,通过让学生感知体验特定的情境获取一定的知识。由此可见,体验教学法是契合道德与法治课程的有效教学方法,更是实现其教学目的的重要方法。因此教师在针对初中生的性格特点开展教学时利用体验教学法,可以打破传统教学中的限制,创造丰富、立体、有趣的课堂教学环境。
  二、初中道德与法治应用体验式教学的策略
  (一)利用体验式教学法激发学生兴趣
  兴趣是学生学习课程的最初动力,只有让学生对课程产生兴趣,才能为课堂教学的高效开展奠定扎实的基础。因此,教师在开展体验式教学法的过程中,应该牢牢抓住学生的兴趣点,让其“主动参与、主动体验、主动内化”,以实现预设的教育目标。例如,在《珍视生命》这一课的教学中,教师可以设置“我的宠物”这一生活化讨论话题,吸引学生的兴趣,让学生在讨论的过程中讲述自己与宠物的快乐时光以及与宠物离别时的心情,让学生通过自身的生活体验更好地认识生命与感知生命[3]。
  (二)利用体验式教学法提升学生道德
  道德是课程教学内容的两大核心之一,道德教育“说难也难,说易也易”。其“易”在教学的内容均为学生日常所接触的内容,学生理解起来较快。其“难”在道德教育方法稍有偏差,很容易变为说教式德育教育,诱发学生的抵触情绪。为此,教师可以利用体验式教学法让学生主动参与其中,真正地去感知道德與内化道德。例如,在《我们的公共生活》这一课得教学过程中,教师可以设置“我对社会的影响”作为实践体验活动主题,让学生以小组为单位分析自己的言行对于社会产生了哪些具体的影响,增加学生对于公共生活的认识。
  (三)利用体验式教学法树立法治观念
  道德与法治课程中关于法治方面的知识会涉及到一定的法律条文与法律规定。法律本身具有高度的概括性,学生在理解的过程中仅能理解字面上的意思,但却不了解在具体的环境下应该如何理解[4]。例如,教师在讲解“言论自由”这一知识点时,许多学生对其了解不够透彻。因此,教师利用体验式教学法设计“传话”活动,教师先让对第一名学生讲一个故事,并让其依次进行传递,教师询问最后一名学生讲了什么故事,学生可以发现故事已经发生了很大的变化,但如果教师加上一定的惩罚条件,故事却没有发生太大的变化。教师通过“传话”活动,让学生在活动的体验中感悟到言论自由应该是有所限制的。
  三、结语
  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。体验式教学法为初中道德与法治带来新的活力。教师在教学的过程中,应该灵活运用体验式教学法,提升学生的道德水平与法治观念。
  参考文献:
  [1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察(下半月),2017,6(4):134~135.
  [2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察(下半月),2017,6(4):130~131.
  [3]李建全.初中道德与法治课中体验式教学模式探讨[J].科学与财富,2017(Z2):105~106.
  [4]王利仙.初中道德与法治课中体验式教学的应用研究[J].新一代,2017(22):33.
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