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高中数学学生核心素养培养的策略

作者:未知

  【摘 要】随着新课改在我国的逐步实施,素质教育在高中数学教学中显得尤为重要,培养高中学生的数学核心素养,充分发挥学生的主观能动性,是新课改下的理想目标。学生们需要培养高中数学的逻辑推理、数据分析、总结归纳能力,前提是要培养学生们的高中数学核心素养。本文将介绍高中数学学生核心素养的具体培养策略,实现新课改下高中数学教育的完善。
  【关键词】高中数学;核心素养;策略培养
  数学的教学目标,重要的是培养出数学的素养。近年来,新课程的改革要求学生全面发展,要求立足素质教育,注重学生的核心素质培养。因此,教育机构应积极响应素质教育的号召,为培养高中数学学生核心素养做出细致认真的策略规划,教师应该从具体情况入手,结合自身和学生状况,改进学习方法,提高教学质量。
  一、高中数学核心素养培养存在的问题
  根据相关调查,我国高中数学的教学中并未突出强调高中数学的核心素质培养。同时,教师的讲授状况和学生的掌握运用情况都存在着差异,数学教学的应试教育在数学教育改革的道路上存在许多绊脚石,培养高中数学学生核心素质的前提就是要发现并解决当下高中数学教学中阻碍培养策略发展的问题。
  (一)数学教学枯燥单一
  数学作为一种理性的学科,具有很高的抽象性,教师的传授过程比较枯燥单一。填鸭式的教学方法在高中教育阶段屡见不鲜,灌输式的教学方法使学生处在学习被动的困境中,无法发挥自身的主观能动性。由此可见,枯燥单一的教学方法让数學的教学失去了原有的数学活力,极大的阻碍了高中数学学生核心素养的培养。长此以往,学生们的应试能力虽然得到了短暂的加强,但是学生们对数学的认知与理解只限于在考试之中,局限的数学认知慢慢消磨掉学生对数学的学习热情,学生们因为教学单一而失去数学学习的信心。
  (二)课堂教学气氛不佳
  在数学课上讲知识点、对答案、讲错题成为数学课上的主要形式,课堂气氛未免不尴尬。但就教学气氛来讲,其教学效果仍存在着争议。一方面,数学课堂氛围不应随意,因为这会阻碍教学进度和知识点的细致讲解,为学生调动气氛会花费不少时间,导致整节课讲不完要传授的知识点,极大地降低了教学效率,这样起到了事倍功半的效果;另一方面,调动课堂的气氛必不可少,如果教学氛围死气沉沉,会影响学生的听课效果,过度形式化的数学课不利于学生民主自由地探讨数学问题。在大多教学过程中,很多教师也对教学感到模棱两可,不敢过分强调教学气氛,以致产生现在关于数学课堂气氛的争议。
  (三)学生理解掌握能力不同
  在高中阶段,学生已经基本了解到了数学的学习方法,但教学效果仍因人而异,学生群体间的学习水平高低不一,仍需要教学工作者的理解和重视。在应试的课堂上,教师对于数学教学认识不足,用相同的教学方法给学习能力参差不齐的学生授课,最终得到的课堂效果也是效率低下,质量不佳。过于主观的教师教学,并不会得到真实的教学反馈,学生的学习效果也不会受到教师的关注,最终,学生缺乏对高中数学的兴趣,成了畏惧、反感、恐慌的负面心理,形成了素质教育下高中数学教育的一大短板。
  二、面对策略培养问题的解析及对策
  上文已将现在高中数学课堂教学及数学核心素养培养的基本问题列举出来,可以发现,在高中数学学生核心素养培养方面主要有三个方面的问题:一是教学的枯燥单一,二是课堂气氛存在争议,三是学生能力不一。为解决以上问题,培养学生们的数学核心素养,教师要从数学教育的基础出发,践行新课改下素质教育的要求,笔者提出以下三点解决方法和策略。
  (一)数学教学注重多样性
  多样化的数学教育不同于单一教学的枯燥。首先,教师可以开展趣味教学,引领学生走进教师讲授的数学知识情景,通过多媒体教学、实际展示、教学互动等方式展开课堂,拓宽教学范围,让学生带着问题和兴趣探索数学知识,充分发挥了学生的主观能动性,避免了教师授课单一的尴尬局面。其次,教师还要增强课堂上学生之间的互动,做到学生之间互相查补短板,学生互动增强了学生的学习积极性,也使教师的教学不再枯燥单一。教师对于课堂多样性的重视,对于全面提升学生数学核心素养和拓展素质教育大有裨益。
  (二)重视课堂气氛
  数学课由于抽象的性质,与其他科目的课堂氛围本来就不同,但仍需重视课堂气氛。课堂上应该调动学生的积极性,但要注意数学课不能过于活跃,这样不利于教学进度和教学质量。调动课堂气氛关键在教师,上课不能太死板,也不能太放纵,教师对于课堂气氛的把握决定了学生的学习效果。课堂氛围的适中有利于培养学生的数学兴趣,为培养学生的数学核心素养做出了基本性的铺垫。
  (三)采取因人而异的教学方法
  教师要改变传统的应试教育理念,避免数学教学课堂上出现一刀切的教学讲课方式,充分了解各个学生的学习能力和掌握水平,积极响应素质教育,这样,对针对性的教学十分有益。另外,学生与教师在课堂上应该保持平等地位。如果学生要处于主动地位,就会被动地灌输知识。教师要有因人而异的教学方法,与学生良性互动,对学生的学习情况进行充分了解,因材施教,对不同的人进行相应的培养。
  三、结语
  作为数学教育改革的重要内容,高中数学学生核心素养培养在教育教学方面拥有独特的教育意义和价值。培养学生数学核心素质,需要教师和学生齐心一致、共同努力、共同成长。教师要熟识数学核心素养的内涵及意义,提升课堂教育的效率,完善数学教育的质量,努力打造素质教育课堂,培养高中数学学生核心素养,为学生日后的学习提供指导及帮助。
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