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浅析语文课前有效预习

作者:未知

  【摘 要】语文课前要有效预习,全面落实核心素养目标,特别是小学中年级的语文预习活动,教师特别要引导学生学会预习;设计有效的预习作业;重视预习活动的评价;创新预习的形式,促使學生能够形成预习能力,逐步养成自主学习、综合分析、创新理解的语文学科素养。本文总结了预习活动的重要性,结合教学经验,提出了有效预习的对策。
  【关键词】小学语文;预习活动;核心素养;中年级
  核心素养理论的提出明确了各学科的教育目标,为我国基础教育提出了明确的教育方向,小学语文学科的核心素养教育内容提出了小学语文教学需要培养学生有独立分析文本的能力,为了实现这一核心素养教育目标,本文总结了预习活动的重要性,结合教学经验,提出了有效预习的对策。
  一、引导学生学会预习
  小学中年级学生已经熟悉了校园生活,课堂学习活动也逐渐适应,这个阶段应该重点引导学生学会预习。首先,教师要让学生明白预习活动能够提升学习效果,课前预习是学生学习每一篇文章的基础,充分利用好课前预习,能够达到事半功倍的学习效果。尤其是学生步入中年级之后,课文变得越来越长,通读、细读课文需要更长的时间,课堂上集体授课时间有限,如果不能有效地预习,那么学习效率自然就会降低。其次,要让学生掌握预习课文的基本方式,要求学生能够自己朗读课文,记录生字生词,然后利用手机、工具书、教辅资料等来解决生字生词问题。最后,再次重新阅读课文,画出自己喜欢的句子,写出课文主要写了什么内容?需要注意的是先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文。例如,在教学《观潮》时,让学生学习文章精华,理解文章本质,抓住“文眼”。所谓文眼,是揭示全篇题旨的文字,学生通过展开现象,把自己想象到的内容用图形展现出来,体会钱塘江涌潮声音和形状的语句。在这样的指导下,学生的预习能力具备了,就能够在语文课堂上更好地抒发自己的学习见解,表达自己的智慧。
  二、设计有效的预习作业
  教师要让学生完成预习作业,这样才能够从作业要求的角度来让学生养成良好的预习习惯。首先,预习作业要体现出课文的重难点,指出课文的重点句子,要求学生从字词、修辞方式进行理解等。其次,预习作业要有趣味性。例如,预习中所涉及的知识比较广泛,包括时代背景等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体,可以激发学生的阅读兴趣。请同学们摘抄课文的知识要点,摘抄自己喜欢的段落,摘抄后学会写文章的梗概,用自己喜欢的方式来表达梗概内容,形成“欲知详情,请看原文”的梗概线索内容。根据回顾有关知识编写单元知识树,这些都是学生比较喜欢的预习方式。同时,还可以布置朗读预习的任务,因为朗读是语文学习的一个重要环节,通过朗读可以让学生感知到文本的意思,感知到文本内的优美语言,并且运用朗读技巧来展现文章的思想感情等,可以说朗读让学生先理解掌握基本的文体知识,这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
  三、重视预习活动的评价
  预习活动的开展要特别重视评价,利用评价来让学生不断改变自己的预习行为。首先,教师要评价预习成果,从预习知识面的正确度、广泛度的角度进行评价,还需要考虑到学生是否在理解文本的过程中有创新的思想表现,这样的评价方式要从核心素养评价目标的角度来设计。其次,教师要考虑到预习目标是否能完成,也就是学生是否能够主动完成预习习惯。另外,预习活动的评价要与其他作业的检查方式区分开来,因为预习活动也是学生了解学情的基本途径,教师要亲自检查预习作业,如果班级人数太多就要从优等生、中等生、后进生三方面进行抽查,了解学生的预习效果,明确学情,更好地设计课堂教学的内容。
  四、创新预习的形式
  预习形式也要多种多样,不是简单的作业布置而已。首先,要选择预习单的形式完成预习活动,预习单就是教师提出相应的预习任务,请同学们填写就可以了。其次,教师可以推行小组预习活动,请小学生能够以小组为单位在课后完成预习任务,这样互相可以讨论、交流,让预习活动更为有效。另外,教师可以借助家长来布置预习任务,请家长和学生一起朗读课文、一起学习生字、一起分析字词关系和句子。这样的亲子作业行为,让小学中年级的学生能够学会静下心来安静地理解语文知识。语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成,所以预习形式也要从各个方面来进行创新。
  综上所述,语文课前要有效预习,全面落实核心素养目标,特别是小学中年级的语文预习活动,教师特别要引导学生学会预习;设计有效的预习作业,重视预习活动的评价;创新预习的形式,促使学生能够形成预习能力,逐步养成自主学习、综合分析、创新理解的语文学科核心素养。
  参考文献:
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