浅谈新课程理念下初中生物课堂情境的创设

作者:未知

  【摘 要】近几年,新课程改革不断深入,在初中生物教学中,根据教学内容的特点恰当地创设课堂情境,能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣,有效地吸引学生注意力。在实际学习中,学生是否能主动参与学习直接影响到学习的效果。所以,在实际教学中,教师创设情境,营造探究气氛,激发学生的探究学习欲望,都显得尤为重要。
  【关键词】初中生物;课堂情境;创设
  课堂教学情境就是教师根据教学内容和学生的实际情况,通过不同的方法,创设出真实或虚拟的情境,激发学生的学习兴趣,唤起学生的心理共鸣,使学生在最短的时间内進入到学习状态的一种方式。
  从现有的资料来看,我国各位学者专家对于情境教学及相关方面都提出了自己的观点,而且有详细的论述,但是这些研究都以理论为主,并且范围较广,而针对某一学科的课堂情境教学的具体方法就更少。笔者就自己的教学实际,谈一谈在初中生物教学中创设教学情境的一些方法。
  一、开展课堂探究实验
  初中生物学教材中设置了许多探究性实验,而在探究实验中出现的实验现象常常会激发学生强烈的好奇心,吸引学生主动参与,教师可以利用探究性实验适时指导学生观察思考,加深学生对知识的理解能力。例如,探究光对鼠妇的影响,实验前教师质疑:鼠妇在纸盒中会怎样分布呢?激发学生探究欲。在实验中学生发现纸盒中的鼠妇从明亮的一端钻到阴暗的一端从而得出结论。再如,探究馒头在口腔中的变化,学生发现加唾液和不加唾液的试管颜色变化不一样,从而激发自身求知欲,教师顺势引导帮助学生理解。
  二、联系生活实际
  初中生物教学内容大多数都与学生的生活实际息息相关,因此教师可以引导学生根据所学的生物学知识去解决生活中常见的一些问题,让学生感觉到生物学知识在实际生活中的作用,从而提高学习生物学的兴趣。例如,在探究种子萌发的条件时,教师可以提出这样的问题:给炒熟的大豆提供萌发所需要的适宜的外界条件,大豆能发芽吗?为什么?再如,学习《真菌和细菌》一节时,利用学生熟悉的腌酸菜、做酸奶、蒸馒头的生活常识,帮助学生理解真菌和细菌及其作用。
  三、巧用教材内容
  在课堂教学中,创设问题情境是有效的教学方法,利用教材内容设置问题情境可以引导学生发现问题,自主思考并分析问题,找出解决问题的方法。只要问题设计巧妙,层层推进,鼓励学生发现问题,就能激发学生强烈的探究欲望。让学生的学习过程成为分析问题和解决问题的过程,这样既加深了学生对知识的理解,也提高了思维的敏捷性。例如,在学习《蒸腾作用》的时候提出问题:
  ——“植物离开水会怎么样?水有什么重要作用?”
  ——“植物吸收的水里只有1%用于身体中各项生理活动,那么99%的水分去哪里了?”
  ——“水分岂不是被浪费了?”
  四、抓住教材图例
  初中生物学教材中有许多图例,教师可以在教学过程中充分利用教材中的图例以创设一个很好的情境。例如,在《细菌》一节中,最重要的图例就是细菌细胞结构模式图,教师可以利用这幅图创设情境:请大家观察细菌细胞是有哪些结构组成的?与我们学过的动物细胞结构和植物细胞结构有什么不一样的地方?
  五、开展小游戏
  在课堂教学中合理设置以生物学知识为背景的小游戏,既体现生物学知识的科学性,又能使课堂变得生动丰富,能够大大激发学生学习生物学知识的兴趣。例如,在学习《营养物质》一节内容的时候,可以让学生扮演医生与病人进行游戏,让“病人”说出自己的“病症”,让“医生”来指出“病人”所患病及患病原因。再如,在学习《鸟》一节时,可以做折飞机的游戏,在测定反应速度的时候表演抛接硬币的游戏。
  六、利用多媒体技术
  多媒体技术能够把抽象的理论知识通过动态的、具体的图片、视屏等资料展示出来。例如,利用图片、多媒体资料展示人类破坏环境的实例,让学生有感性的认识,从而认识到保护环境的重要性。
  七、关注热点问题
  根据教材内容,介绍最新生物科技成果和关于生命科学的社会热点问题,激发学生的科学意识,增强学生的社会责任感。例如,在学习病毒时,可以联系埃博拉病毒的危害。再如,学习《遗传和变异》的应用时,介绍太空育种的事实。
  根据教学内容和学生的实际,选择恰当的方法创设教学情境,能够第一时间吸引学生的注意力,激发学生的学习积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习实效。
  参考文献:
  [1]李吉林.情境教学实验与研究[M].北京:人民教育出版社,2006.
  [2]谢肖霞.创设情景实现有效课堂导入[J].教育导刊,2012(08).
  [3]谢海云.课堂情境的有效创设与导入——北师大版小学数学教学案例与分析[J].教育科研论坛,2010(10).
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