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浅议构建趣味性创新小学数学课堂

作者:未知

  【摘 要】学好数学不仅能为更好地学习其他理性学科打下坚实的基础,而且对培养学生的理性思维有重要作用。数学不仅存在于课本中,也在我们的日常生活中广泛运用,学好数学对个人对生活有着至关重要的作用。小学数学是数学基础阶段的学习,现阶段学好数学对于学生培养自己的数学思维和逻辑推理能力有着非常重要的现实意义。
  【关键词】小学数学;学习兴趣;生活化教学;研究性学习
  只有先了解小学生的主要心理特点,才能针对他们的心理特点制定学习方案。小学生生性好奇心强,对世界的位置充满探索的欲望,小学生的身心发展相较于成年人是不成熟的,这是由生理上的发育不成熟所导致的。在儿童到少年阶段,小学生外在表现为活泼好动注意力难以集中,虽然学习和模仿的能力比较强,但是记忆以及理解能力较差,很容易被外在事物所干扰,因此要构建高效的小学课堂,首先要做的就是使小学生在课堂上尽可能更长时间地集中注意力,然后通过激发学生的学习兴趣,使学生在学习数学中获得快乐。
  一、激发学生的学习兴趣
  兴趣是自觉学习最好的导师,特别是对于生性活泼好动的小学生来说,激发他们的学习兴趣是最好的教学方式。激发学生产生学习兴趣,不仅可以使小学生做到在课堂上集中注意力,同时可以使学生在课外做到自觉学习,学生在生活中发现数学知识,并且将数学知识应用于生活中,使书本中的数学知识活起来。
  例如,教师在讲解《最小公倍数》时,可以从报数游戏出发,教师报出一些随机数字,所报的数是4的倍数,则小明站起来;所报的数是6的倍数,则小欣站起来。学生会发现教师报的有些数字小明和小欣都站起来了,这些数就是公倍数,而在这些数中最小的数12就是最小公倍数。通过一种游戏的方式,学生可以很快理解知识点的内涵,降低学生学习难度。激发学生的学习兴趣,教师可以凭借图片、动画等吸引学生的注意力,同时也可以依靠教师幽默风趣的讲课风格。教师积极构建和学生之间的关系,会使学生大大增加对教师的好感,同时也增加对数学这门学科的好感。兴趣会使学生增加学习数学的信心,同时也使学生意识到学习数学不是一件枯燥无味的事情,帮助学生在数学学习生涯中获得快乐,收获成功的喜悦。
  二、开展生活化教学
  寓教于乐是一种很好的教学方式,通过游戏来学习数学知识会激发小学生的好奇心,游戏对于小学生的吸引力是极大的,游戏体验感带给学生的快乐也是其他事物无法代替的,因此小学数学教师应当多采用游戏教学的方式,帮助学生体验数学世界的奇妙,使学生感受到数学来来的乐趣,以此增加小学生学好数学的信心。“数学无用论”的思想时常困扰着许多学生,现代科技的进步让他们觉得数学再也没有用武之地,但这种思想过于片面,虽然实际的数学知识可能很难运用在生活中,但是学习数学所锻炼的理性思维以及发散性思维却时常应用于生活中。
  例如,教师在讲解《平均數》时,可以让学生去三家不同的超市寻找同一样物品,并且记下它们的价格,最终算出平均价格。这样的实际应用使学生更能理解平均数的内涵,生活化的数学教学拉近了学生和数学之间的距离,增加了学生学好数学的信心。生活化的教学带来的积极影响是显而易见的,学生更加积极地将生活中遇到的问题通过数学方法解决,在盘活数学知识的同时,又可以提高学生解决问题的能力,可谓一举两得。
  三、鼓励探究性学习
  数学学科要求的不只是记忆,更多的是理解。理解知识点并且做到熟练运用就是成功的数学学习,发散性思维在灵活运用中很快被体现出来,因此教师需要在日常的教学中有意识地训练学生的发散性思维,帮助学生学会知识的融会贯通。探究性学习对于培养发散性思维具有很明显的作用,学生通过探究性学习可以见识更多的题型,从而熟悉同一知识点的不同用法。小组合作学习是进行探究性学习的好方法,数学教师要积极鼓励学生组成学习小组。
  教师还可以每个星期设立一节探究课,在这节课中每个小组当堂讨论教师提出的问题。教师在整节课中也需要平等地参与到各小组的讨论中,当发现某些小组毫无头绪的时候,教师需要及时点拨。或者某些小组出现严重的思考方向错误,教师需要及时止住,并且通过正确的引导,使学生找到正确的解题方向。又或者当某些小组的解题方向和思路都正确时,教师应该进行积极地鼓励,给这些小组成员信心,支持他们继续讨论下去,找到最终的答案。
  四、结语
  构建既有趣又高效的小学数学课堂,教师不仅需要借助多媒体作为技术支持,更重要的是抓住小学生的特点,站在小学生的角度看待问题,寻找更加能激发学生学习兴趣的知识。教师对教学的热爱以及对学生的关爱,能使学生感受到教师对他们的感情,在教学的过程中,教师也需要通过一些数学家的励志故事,帮助学生树立正确的三观,使这些小学生都能够成为德智体美劳全面发展的人。
  参考文献:
  [1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2016.
  [2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社,2016.
  [3]梁文洁.浅议自主创新的小学数学课堂教学模式[J].小学教学研究,2015(29).
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