浅谈小学英语阅读教学问题及对策

作者:未知

  【摘 要】小学英语阅读教学是教学内容的重要组成部分,提高学生的英语阅读能力也是培养学生综合能力的重要方面。本文从分析小学英语阅读教学中存在的问题入手,并针对此提出小学英语阅读教学的有效对策,从而进一步完善小学英语阅读教学理论,为相关教学实践提供参考。
  【关键词】小学英语;阅读教学;问题;对策
  【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0203-01
  小学英语阅读教学是学科教学的重点,完善小学英语阅读教学方法是提升学生英语综合能力的重要手段。学生对英语阅读的学习要依赖大量的语言材料和语言实践,在阅读理解过程中实现大量语言信息的输入。由此可见,英语阅读教学能有效提高学生的信息获取能力、对文字的感知力,更有助于学生扩大词汇量,促进其听、说、读、写能力的全面发展。然而,目前的小学英语阅读教学仍存在许多问题,有待进一步解决。
  一、小学英语阅读教学的问题分析
  1.学生阅读兴趣不足。
  客观上说,由于小学生的学习注意力保持十分有限,他们无法长时间专心进行深入阅读,导致大部分学生在长时间的阅读过程后仅对文章进行的大致浏览,尤其当遇到许多生词与难理解的句子时,学生难以理解文章的语义,使学生厌倦英语阅读,在一定程度上丧失学习兴趣。
  2.缺少正确的阅读学习方法。
  许多小学生只对英语文章进行简单的阅读,这种阅读仅停留于词汇语句的表面,而并没有深入到阅读内容的本质,对于所读的语言材料的语音、词汇、句子结构等方面掌握不足;加之教师在课堂上过多强调语言知识的讲授,使学生误将熟记单词当做阅读理解的重点,而忽视了正确的学习方法。这样的阅读教学手段忽视了对学生语篇分析能力的培养,学生对推测、对比、分析、归纳等阅读技能的学习不足,这对于今后大篇幅英语阅读教学很不利,无法从本质上提升学生的阅读理解能力。
  3.学生的主体性得不到发挥。
  在英语阅读教学中主要是老师对阅读内容进行讲解,学生独立思考和共同讨论的时间有限,不能很好地表达自己的观点和想法,学生没有积极地参与到教学中来。许多英语老师由于过度关注学生最后的学习结果,强调结果的正确性和阅读成绩的提高,从而進行灌输式的讲授,而在无意中忽视了了学习过程中对阅读方法的指导和学生主体作用的发挥。
  二、小学英语阅读教学问题的对策
  1.寓教于乐,激发学生的学习兴趣。
  在英语阅读教学中老师要改变传统单一的教学方法,使其不断丰富,并且根据具体的教学内容灵活运用多媒体教学法、创设情境教学法、合作学习教学法等,这样既能使课堂教学形式更加多样化,使阅读教学不再枯燥,又能激发学生的学习兴趣,树立英语学习的自信心。例如,在学习We’regoingtogotoTibet时,老师可以在教学的开始通过多媒体呈现一些有关西藏的图片进行阅读教学的导入,给学生以直观的感受,吸引学生的注意力,然后给学生时间进行自主阅读,掌握阅读内容中的单词和句型,同时老师进行适时的指导,最后可以组织学生进行合作学习,以小组的形式相互交流假期的旅行计划,以及在旅行过程中应该注意的问题,这样既可以拓展学生的思维,又能提高学生的合作能力。
  2.强调对关键词的学习,增强学生的理解能力。
  阅读教学之所以难,就是由于阅读教学不得法,总是让学生在不理解的情况下死记硬背,这样实现不了阅读教学的目的。有些英语教师总是错误地认为,只要多读学生就能理解,就能掌握文中的大意,就能逐渐对英语阅读学习产生兴趣。其实不然,阅读的多少不是关键,关键是阅读的方法,只要我们在教学中让学生掌握了阅读的方法,就能达到事半功倍的教学效果。其实,在教学中我们发现,小学英语的阅读比较简单、短小,没有多大难度,易于理解、掌握,但是阅读方法的掌握,对他们阅读习惯的形成十分重要。所以,首先,教师在对学生进行语言训练的过程中,要强调词不离句、句不离文,培养学生在阅读中抓关键词,并根据关键词掌握文章大意的能力。比如,在阅读中,要掌握文中的what、where、who、when、how、why等关键词。其次,教师在教学中要紧紧围绕教学主题,让学生提问互动,提出一些判断性、发散性的问题,激活学生的认知需求,培养学生的概括能力和独立思考的能力。第三,在教学中教师要采用标准的录音让学生模仿、学习,使学生在学习中掌握语调、语音、语速,提高学生对英语的运用能力,同时,也提高他们的阅读理解能力。
  3.树立新的教学观念,明确学生的主体地位。
  在新的教学理念下进行小学英语阅读教学首先要转变传统的教学观念,既要重视英语阅读学习的结果,又要关注学生的阅读学习过程,给予学生一定的方法技巧指导,制定具体的教学目标。其次是树立正确的学生观,明确学生的主体地位,在课堂教学中促进师生之间的交流,使老师更加全面地了解每位学生的实际学习情况,进而有针对性地进行教学。在教学评价时,要关注学生的全面发展,给予学生更多的肯定和鼓励,使学生不仅掌握基本的阅读教学内容,还养成良好的阅读习惯,提高自主学习的能力。例如,在学习When’syourbirthday时,首先明确教学目标,需要学生掌握的单词和句型,基数词和序数词的区别用法,以及在阅读过程中鼓励学生勇于说英语;然后老师对学生进行有效的提问When’syourbirthday,引导学生思考自己的生日日期怎么表达,不同月份的英语单词是什么,接着思考What’sthedatetoday?今天距离自己的生日还有多长时间,这样循序渐进的提问不仅可以鼓励每位学生都积极思考问题,还能调动学生的积极性。最后老师要给予学生一定的时间用英语进行交流,既能对所学知识进行巩固,又能提高学生的口语表达能力。
  三、结语
  小学英语阅读教学是教学内容的重要组成部分,提高学生的英语阅读能力也是培养学生综合能力的重要方面。本文首先指出小学英语阅读教学中存在学生阅读兴趣不足、缺少正确的阅读学习方法以及学生的主体性得不到发挥的问题,并从寓教于乐、强调对关键词的学习以及明确学生的主体地位几个方面提出了小学英语阅读教学的有效对策,从而进一步完善小学英语阅读教学理论,为相关教学实践提供参考。
  参考文献
  [1]王蔷.提高小学生英语阅读素养的理论与实践探索:基于全国教学科学“十二五”规划课题的研究[J].英语学习(教师版),2015(5):40-44.
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