农村小学生自主阅读能力培养的途径初探

作者:未知

  【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0193-02
  阅读是学生全面发展和终身发展的基础。《小学语文课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维、获得审美体验的重要途径”,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。”
  叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”学生只有能将课堂上学到的知识和阅读技巧迁移到课外,在课外也能自主阅读,语文学习的目的才算真正达到了。新课程标准还提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师必须正确处理教与学的关系,积极引导学生进行课外阅读,让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律,提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。
  此外,小学阶段对一个人习惯、品行形成而言是一个十分重要阶段,因此教育不仅意味着传授知识,更重要的是还承担着“人”的教育的重要职责。语文课程标准也鲜明地提出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”。而课外阅读正是进行人文教育的最佳途径。它可以扩大学生的视野,帮助他们开拓全新的生活领域,领略精妙的艺术世界,充实他们的心灵,陶冶他们的情操。
  一、农村小学生自主阅读能力培养的意义和价值
  1.语文教学的需要。
  语文教学在指导学生打好文学基础的同时,必须加大指导学生课外阅读的力度。小学生虽然年级小,但他们有很强的求知、求新、求奇的欲望,想开拓自己的视野。新世纪的语文教学将要增加更多的阅读时间,使学生有广阔的阅读天地。重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求,也是语文教学的有机组成部分。
  2.学生和教师成长的共同需要。
  阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为,能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读,深切的融入文本,去探究、理解、感悟,才会有个性化的体验,才会在语文能力上得到提高,同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力,能提高课堂教学效率。
  二、探索适合农村小学生开展课外阅读的有效途径。
  1.指导学生学会选择读物。
  首先课外读物要能满足孩子心理需求。其次,课外读物要能适应孩子时代需求。再次,课外读物要能纯净孩子的精神世界。
  2.推动学生持续的阅读方式。
  首先放手孩子的阅读方式。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式,它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式,我们要宽容一些,更宽容一些。其次,放松孩子的阅读负担。我们要让孩子在一身轻松的状态下,主动积极的阅读中,启动思维、激发情感,有所理解,有所体验,有所感悟,有所思想。
  3.以自主阅读为突破口,培养学生自主学习能力。
  (1)激发兴趣,指导学生进行“自主型”阅读。
  俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益。
  “兴趣意味着自我活动”。阅读应遵循自愿的原则,学生可以根据自己的爱好和特长,自由选择语文课外阅读的种类和内容,充分发挥主观能动性,使自己在精神上、个性上得到充分的发展。但是小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣,又要注意避免放任自流,有意识地引导学生阅读有益于身心发展的读物,有益于巩固课堂教学效果的读物,与自身生活密切相关的读物。
  (2)课内严格训练,指导阅读方法。
  许多学生有课外阅读的兴趣,但如何有效地读,并不十分明确。如有的只凭兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的读了好文章,也不懂得积累知识,吸收技巧,用到写作上。因此,要进行方法指导,使他们读得更有效。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中,以教材为依托,向学生展示科学的阅读方法,把“教材”变为“学材”。强化几种基本的训练:选读法、浏览法、精读法、摘读法、批注法等。然后放手让学生根据不同的读物,用自己喜欢的方法阅读,养成良好的学习心理,主动学习,主动发展。
  4.提高学生自主阅读兴趣的研究。
  (1)利用教师的示范作用。要让学生热爱读书,教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界,因此,教师的示范熏陶作用不可小视。
  (2)还给学生阅读的自由。对学生来说,兴趣是阅读的第一原动力,他们渴望读自己喜欢读的书,至于思想认识和写作水平的提高,是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书,对于一些阅读基础较差的学生,很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生,学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的有益的书籍。
  (3)创设浓郁的读书氛围。
  从班级、学校到家庭,发动一切力量,创设一个读书的大环境。班级建立图书角,委派專人管理,负责登记借阅。学生每月自拟读书计划,每天挤半小时作为集体阅读时间,半小时作为读书家庭作业,与家长配合落实。班级还要围绕课外阅读开展学生喜欢的活动,如故事会、佳作欣赏会、读书心得会等,强化兴趣,提高阅读能力,使学生成为学习的主人。
  5.培养自主阅读能力课堂教学的研究。
  (1)课前注重预习,广泛搜集资料。根据课文的特点、不同年级学生的学习能力灵活运用预习方法,通过搜集资料,增加知识储备,为课堂教学作好铺垫。
  (2)课内严格训练,指导阅读方法。许多学生有课外阅读的兴趣,但如何有效地读,并不十分明确。如有的只凭兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的读了好文章,也不懂得积累知识,吸收技巧,用到写作上。因此,要进行方法指导,使他们读得更有效。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中,以教材为依托,向学生展示科学的阅读方法,把“教材”变为“学材”。强化几种基本的训练:选读法、浏览法、精读法、摘读法、批注法等。然后放手让学生根据不同的读物,用自己喜欢的方法阅读,主动学习,主动发展。
  (3)课后适当延伸,巩固阅读方法。展开课内和课外的链接阅读,引导和鼓励学生课外多翻资料,多查阅一些有用的书籍,多接触一些名人大家的经典著作,以扩大知识面,增长阅历,养成自主阅读的良好习惯。
  本论文为平凉市教育科学2018年度规划课题《农村小学生自主阅读能力培养的研究》(课题立项号【2018】PLG064)研究成果。
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