养植活动与小班幼儿探究意识培养的研究

作者:未知

  【摘 要】养植活动是幼儿园自然教育和生命教育的重要内容,是帮助幼儿感受自然、探索自然、热爱自然的重要活动形式。由于小班幼儿年龄小,经验缺乏,教师在其中起着十分重要的作用,他们应充分利用种植园地积极创造条件,鼓励幼儿积极主动地参与各项饲养、种植活动,获得更多饲养、种植方面以及有关动植物的经验,不断培养其良好品质。因此,本文就养植活动是如何培养小班幼儿初步探究意识进行研究。
  【关键词】养植活动;小班幼儿;探究意识
  一、激发幼儿的养植兴趣
  俗话说“兴趣是最好的老师”。养植活动的探究也不例外,对小班幼儿来说,他们的行为很大程度受兴趣影响,因此要培养幼儿初步的探究意识首先要激发幼儿的养植兴趣。在选择养植对象时,要结合季节以及幼儿年龄特点、兴趣,同时进行家园合作,制定一张意见表发给家长,得到反馈后从中挑出幼儿一致喜欢的动植物,这样才有利于开展不同形式的“养植”活动。
  例如,当发现孩子们对豌豆产生了浓厚的兴趣,都想要好好认识一下豌豆宝宝时,笔者便根据我们班幼儿的兴趣以及小班幼儿的年龄特點确定了本学期种植的植物豌豆,就这样,孩子们与“豌豆宝宝”之间的故事悄然发生。孩子们在种豌豆的整个过程中,能够积极参与进来,因此都收获颇多。
  二、引导幼儿运用多种感官去观察
  小班幼儿对一切新鲜事物都充满了好奇心和求知欲,但他们的观察往往浮于表面,甚至只用眼睛去看,因此作为教师,可以引导幼儿运用不同的观察方法观察,创设不同形式的活动来调动幼儿的感官。
  例如:路过种植地的时候,轩轩开心地指着地说:“看,我们种的已经长出来了。”所有的小朋友都望向了菜地,我们便一起走近蹲下来仔细观察起来,笔者提醒幼儿仔细看看豌豆长什么样?“豌豆有点长长的”,“豌豆是绿色的。”“你们再仔细看看,豌豆的叶子是什么形状的?”晰晰马上睁大眼睛看起来,“好像有点圆圆的”,这时,晨晨碰了碰豌豆,笔者问他:“豌豆摸上去又是什么感觉呀?”他说:“有点糙糙的”孩子们纷纷伸手去摸豌豆……你一句,我一句。由此可见,调动各种感官去观察,能够引导幼儿更进一步地去探索、去发现,是培养幼儿初步探究意识的有效途径。
  三、教师要及时捕捉幼儿的兴趣和需要,循序渐进地开展各种活动
  在种植、饲养活动中,小班幼儿好奇和好问,教师要适时抓住教育契机,引导幼儿自主探索养植方法,积累养植经验,从而培养幼儿初步的探究意识和问题解决能力。例如,在饲养小蝌蚪时,孩子们会经常观察小蝌蚪的成长变化,当孩子们发现小蝌蚪死后,笔者便抓住这点,及时带领他们展开讨论:为什么小蝌蚪会死,有了本次讨论活动,孩子们对饲养小蝌蚪有了进一步认识,知道要帮小蝌蚪喂食,还要定期换水。
  随着观察活动的不断开展,小朋友们的观察也越来越细致,能够注意到有小蝌蚪已经长出腿,并展开积极讨论,当有了“小蝌蚪喜欢吃什么”这一疑惑时,笔者便抓住这点,让孩子们展开猜想,还请他们回家把小蝌蚪可能爱吃的食物带来幼儿园,进行自主探究一起完成表格。孩子们从一开始的喂很多,到后来的喂一点,从中懂得喂养小蝌蚪的食物不能过多过大,要掰碎。这一点一滴的收获都是孩子们自主发起的,也正无形之中培养着孩子们的探究意识。
  《幼儿园教育指导纲要》指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。陈鹤琴也提出:“鼓励儿童去发现他自己的世界。儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的,他自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是他的真世界。”因此,作为教师要给幼儿更多的思考时间和大胆表达想法的空间,让孩子们成为养植活动的主人,而教师只需做一个支持者,鼓励者和引导者,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识,帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题,适当进行指点,引导幼儿找出相应的答案。
  四、引导幼儿学会在观察时做好观察记录,养成观察记录的习惯
  在养植过程中,教师还应引导幼儿记录下观察的天气、时间、浇水、除草、生长情况,研究小动物的喂养、生长情况以及动物外形和行为的观察结果等,这也是培养幼儿初步探究意识的有效途径。例如,在饲养小蝌蚪活动中,孩子们不清楚小蝌蚪喜欢吃什么,于是笔者就围绕“小蝌蚪喜欢吃什么?”展开讨论,根据他们的猜想一起设计记录表格,从而展开验证,哪几种食物是小蝌蚪喜欢的,哪几种食物是不喜欢的,幼儿根据实验的结果,了解到小蝌蚪喜欢吃的食物。
  另外,教师可以引导幼儿运用多种方法记录饲养过程,提高幼儿的表征能力。在养植活动中,孩子们会经常观察小蝌蚪的生长情况,可只是嘴上说说,难以直观对比它的成长变化,因此笔者设计了记录表,表上有观察时间、天气、换水、喂食情况,首先笔者介绍了这张观察表的记录内容,让幼儿有个大致了解,之后笔者采取分组的形式带领幼儿进行观察记录,便于个别指导。
  培养小班幼儿初步的探究意识虽然不是一蹴而就的,但作为教师在养植活动中还是要多创造条件让幼儿实际参加探究活动,从中逐步认知到科学探究的过程和方法,不断发现科学探究的乐趣,从而爱上探究的活动。
  参考文献:
  [1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.
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