图形谱在小学低年级音乐教学中的有效运用

作者:未知

  【摘 要】图形谱以其独特的形式将抽象的音乐要素具体化、形象化,让学生一目了然,便于其对知识的掌握。它增强了音乐学习的趣味性,让学生能更好地感受和表现音乐。在新课程改革的大力推行下,为符合音乐教学要求,提高音乐教学质量,不断有新的教学方法出现。图形谱作为一种新教学方法,具有形象、生动、直观的特点,能够帮助学生感受音的长短、高低、强弱,便于学生接受和学习,更好地体验音乐的美感。
  【关键词】音乐教学;低年级;图形谱
  由于学段的不同,图形谱的运用也应有所区别,那么在小学低年级音乐教学中,图形谱应该如何有效运用呢?
  一、图形谱在小学低年级音乐教学中的运用优势
  小学低年级学生的注意以无意注意为主,缺少有意注意。而能引起无意注意主要有两个方面:刺激物的特点和自身的状态。刺激物之间的强度、形状、颜色或持续时间等方面存在显著差别时就很容易引起无意注意,而刺激物的活动和变化、刺激物的新异性也能较容易的引起无意注意。在小学音乐教学活动中,应充分注意这一学段学生的身心特点和认知特点,通过对刺激物特点的改变来引起学生的无意注意,从而提高音乐教学效果。
  二、图形谱在小学低年级教材中的体现
  例如,教学《闪烁的小星》时,通过星星图案来表现音乐时值的长短,一颗星星一个字代表一字一拍,两颗星星一个字代表一字两拍;再通过星星的位置表现音的高低,最低位置的星星代表歌曲中最低音do,最高位置的星星代表歌曲中最高音la,最后根据音的高低和长短,将星星图案进行组合就可以将歌曲的旋律直观,形象地呈现在学生的眼前。
  三、图形谱的有效运用
  在现实的音乐教学活动中,教师经常使用图形谱来辅助教学,表现音乐作品的旋律走向、节奏特点、结构特点,帮助学生理解、感受音乐要素的作用。但笔者发现部分教师为了课堂教學方法的丰富性和多样性,会盲目的选用图形谱教学,看似丰富了教学方法,却忽略了图形谱要有效运用这一重要问题。图形谱的有效运用应是合理运用、适当运用,通过多种方式有效运用图形谱,从而达到解决教学重点、难点的目的。
  (一)把握教材教学重点
  图形谱给音乐教学带来的便利主要是通过图形或不同符号将抽象的虚幻的音乐具体化,增强了音乐学习的趣味性,激发了学生的学习兴趣。
  在新课程改革的推动下,图形谱在不同程度上都能体现出以审美为核心的教学理念,并成为学生们容易接受的一种教学方式,因而被教师广泛运用。在使用时,教师应知晓教材编排的用意,在教学过程中发挥图形谱教学的最大作用。在小学低年级阶段,学生以形象思维为主,这一学段的图形谱多采用点、色块、线条、卡通图片等比较直观、形象的表现方式。音乐教学中最基础的内容就是节奏、强弱、音准,这些也是音乐最基本的要素,更是音乐教学的重点。在这一学段中,图形谱的有效运用可以给音乐教学带来许多便利。例如,在认识音的长短时,用打乒乓球的声音、闹钟的声音和水滴的声音等声音增强听觉感受,让学生更直观、更形象地感受音的长短。在认识音的强弱时,用大点表示强拍,用小点表示弱拍,通过视觉感受,让学生更直观、更形象地感受音的强弱。在认识音的高低时,用楼梯的侧面图形,将音由低到高从阶梯一层开始向上依次排序,通过视觉观察,让学生更直观、更形象地感受音的高低。
  (二)感知音乐旋律节奏
  节奏是学生开发音乐感知力的突破口,也是学生体验音乐美感的出发点。在江苏凤凰少年儿童出版社小学音乐低年级教材中,“方格子”的节奏教学多处出现,一个格子里一个四分音符,代表四分音符一拍的时值,一个格子里两个八分音符,代表两个八分音符为一拍的时值,让学生通过视觉观察,直接、清晰地认识和了解到四分音符、八分音符的差别与关系。例如,在《我当老师》的教学中,教师依据歌曲节奏特点,在歌曲伴奏部分的节奏中,用小狗头像表示四分休止符,用小猫的头像表示八分休止符,有效地运用图形谱来区分休止符不同时值的变化。这样的教学设计,在增强学习趣味的同时,清晰地提醒了学生歌曲中节奏的不同,让学生既能准确地演唱,又能感受到歌曲鲜明的形象,体验音乐节奏的美感。
  五线谱是呈现旋律走向最好的表达方式,但小学低年级学生的识谱能力较弱,而图形谱的有效运用可以将旋律的特征清晰的呈现在学生的眼前,便于学生体验音乐的美感。例如,在《再见吧,冬天》的教学中,教师可以先让学生完整聆听全曲,体验旋律的美感,初步感受歌曲旋律的高低起伏,再通过手势引导学生依据旋律的高低画出雪花飘落的位置,在雪花的中间写上相应的歌词,用雪花的数量提醒学生音的时值长短。
  (三)培养创新思维意识
  例如,在《你早》的教学中,教师通过大公鸡、朝霞、小闹钟等图片表现每一句歌词的意思,随后描绘上学时的情景,引导学生大胆想象,对图形谱进行创设,加深对歌曲旋律和歌词的印象,丰富歌曲内容。
  图形谱的直观效果,有效地调动了学生的动觉、听觉、视觉,刺激各种感官参与音乐学习,培养了学生的创新思维意识,挖掘了他们创造思维潜能,也发展了他们的创造性思维能力。
  综上所述,在小学低年级音乐教学活动中,图形谱的有效运用方式有很多种,教师应在充分了解这一学段学生的身心特点的基础上,研究教材,把握教材,利用教材,灵活运用图形谱,提高音乐课堂教学实效。
  参考文献:
  [1]陈鸣.浅谈图形谱在小学音乐教学中的有效运用[J].教师,2015(28).
  [2]李莉.图谱在小学音乐教学中运用研究[J].中国科教创新导刊,2012(24).
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