中学语文文言文阅读教学之我见

作者:未知

  【摘 要】中学语文文言文阅读教学,属于语文阅读教学中的一个重要内容。文言文是诗、词、歌、赋等各种古代文学作品的统称,它以其优美的语言、押韵的韵律、工整的节奏以及深厚的意境等,被誉为中华民族文学宝库中的一朵奇葩。但是,在中学语文文言文阅读教学中,我们发现存在着部分亟待解决的问题,本文将对此展开相关论述。
  【关键词】初中语文;文言文;阅读教学策略
  唐诗、宋词、元曲、楚辞、汉赋等都是文言文中的重要艺术表现形式,具有明显的韵律美、格调美、意境美和精炼美,堪称中华优秀的艺术文化。作为华夏的儿女,每一个人都应当认识到自身肩负的文化传承和发扬使命。中学语文教师作为知识传播和引导的使者,更应当一马当先,积极思考和总结相关的教育策略,让古典文言文艺术形式得以有效传承,让更多的青少年感受的汉语语言文学的魅力。
  一、初中语文文言文阅读教学中的问题
  从以往初中语文文言文阅读教学中来看,其存在的问题还是较为明显的。其一,初中生对于文言文阅读存在畏难、恐惧的心理,还没看到需要阅读文言文文章,只是听到“文言文阅读”这几个字就已经心生畏惧。其二,学生的知识迁移能力较弱。初中学生在经过了小学阶段的古诗词学习之后,已经积累了部分的文言文阅读能力,虽然水平各有差异,但是依旧可以自主克服实践中的困难。而实践中,由于部分学生欠缺知识迁移能力,他们不懂得利用已经学到的诗词阅读方法走出初中古文阅读的困境,使得文言文阅读学习的质量和兴趣呈现式微之势。此外,还有一个较为严重的问题就是教师的教学思想固执、保守,重视课本文言文教学,而忽略了课外文言文阅读拓展,学生的阅读兴趣和视野跟不上,也会随之出现各种问题。基于此,笔者提出了一些关于优化文言文阅读教学的策略。
  二、激发兴趣,提升文言文阅读教学效率的策略
  (一)积累阅读小成功,实现实践大问题
  俗话说,不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。由此可见,积累的作用是非常明显的。如果我们可以帮助初中生积累一个个文言文阅读学习的小成功、小收获,那么,他们的文言文阅读畏难心理就会逐渐消除,在学生的观念中就会逐渐树立起学习的信心,从而解决初中阶段阅读教学的大问题。
  (二)由浅入深,层层递进
  初中阶段的文言文阅读教学,较之小学语文阶段来说难度更大,这点无论是从数量上还是质量上来说,都是非常明显的。所以,笔者认为,刚刚开始就让学生接触难度大的文言文是不合理的,对此,我们可以结合学生已经积累起来的文言文认识,层层深入,由浅入深,循序渐进地提升初中语文文言文阅读教学的质量。
  比如,我们在教学《小石潭记》一课时,可以如此启发“通过阅读课文,找出本文中对自然景物描写优美的句子”这是一个非常简单的题目,学生的回答可以是多元的、开放的,只要言之有理即可。比如,有的学生回答“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”,然后再继续启发,“你能简单说出它的意思吗?你还能联系学过的小学语文知识进行同类语句拓展吗?”,而学生通过回忆学过的知识,更可以聯想到《咏梅》《饮湖上初晴后雨》《小池》等,如此,帮助学生回忆学过的内容,更导出本课教学的新知识,让文言文阅读教学不再枯燥、乏味,更积累起成功学习的经验,克服文言文学习恐惧心理,提升教学效率。
  另外,在初中阶段的文言文阅读教学中,还有一个重要的引导提升过程就是对“词类活用”的总结和概括。词类活用包括古今异义、通假字、使动用法、被动用法等,比如,《醉翁亭记》一课中,“有亭翼然临于泉上者”中的“翼”,原本应当是翅膀的意思,但是在此处就是名词做状语,意思为“像鸟张开翅膀一样”。“野芳发而幽香”中的“芳”,则是古今异义。古义为“香花”,而今天所指为“芳香”。当然,类似的词类活用知识还有很多,而这些都是需要学生自己总结和概括的。
  (三)重视课内与课外的结合,避免视野受限
  教师应当以教育的大局为重,重视孩子的未来,教育的未来和民族的未来。所以,教师要将语文教学的眼光放长远,重视将文言文阅读课内与课外结合起来。比如,我们可以从学校的图书室,为学生借阅一些古典文学小说或者辞赋,以此来充实初中生的课余生活;还可以利用多媒体技术,从互联网络中获得一些优秀的文言文教学资料,如《鸿门宴》《好书之人有三病》《卖柴翁》等,通过引导初中生利用课堂或者课余时间进行自主、合作、探究阅读,帮助学生形成对文言文学习的最新理解,强化对文言文学习的深刻记忆,让学生在欣赏到优秀古典文学篇章的同时,感受到文言文的韵律美、节奏美和意境美,深化教学改革,促进全面育人,陶冶学生情操。
  综上所述,初中阶段是青少年养成良好的行为习惯、思想意识形成的时期,把握住这一黄金教育阶段尤为重要。在上文中,笔者结合自身的经验,对具体的实施办法进行了简要分析,虽然尚有很多不足,但是应当有参考价值。笔者希望在今后的实践中,能够通过我们语文教师的共同努力,让文言文阅读教学效率更高。
  参考文献:
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  [2]卢芳.初中文言文阅读教学的有效策略[J].甘肃教育,2018(13).
  [3]王候毛.初中文言文学习方法研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2018.
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