小学低年段趣味识字教学探究

作者:未知

  【摘 要】识字教学是低年级教学的重中之重,若教师仅采用传统的枯燥识字、机械抄写等教学模式,只会让学生产生厌学情绪。本文力求引导学生在多种途径中趣味识字,使学生在轻松愉快的识字氛围中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣。
  【关键词】小学语文;趣味识字;教学方法
  趣味识字教学是依据低年级学生年龄小、自制力差以及理性不足的心理特征,以激励儿童识字兴趣和热情为目的,采取一些富有趣味性的方法,使识字教学变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动的一种教学策略。
  一、趣味識字方法的特点
  (一)营造活泼的学习氛围,提高儿童的识字兴趣
  教师通过充分利用教材资源,多媒体等现代技术,通过谜语、歌谣、游戏等多种有趣的形式,营造愉悦的识字氛围,促进师生之间的有效互动与交流,让学生认识到学习生字不是简单枯燥的学习任务,而是极具趣味性的游戏,这样学生保持着浓厚的识字兴趣的同时,学习效率也得到了提升。
  (二)培养学生发散思维,提高学习效率
  教师在进行趣味识字的时候,必定会出现图片、动画、儿歌、游戏等多种形式,这样形象直观但生动有趣的教学过程,既减轻了学生记忆的强度,又促进了思维的迁移,更激发了学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的愿望。
  二、小学低年级趣味识字教学策略
  (一)遵循趣味性原则,创设生动情景
  对初入学的儿童而言,文字不会像看电影、听故事那么有趣,它们就如枯燥的符号一般。因此,在识字教学过程中,如何让识字变得有趣就显得尤为重要,教师可采用生动形象的教学方法,并以多种形式引导识字,在这样极富生动的情景中,激发学生参与的兴趣,让学生品尝识字乐趣。
  比如教“告”字时,可以编谜语“一口咬掉牛尾巴”。教“拍”字时,编儿歌“提手旁,加个白,拍拍肩膀摸脑袋”。再如教会意字“尖”时,教师先出示雨伞、宝塔等有尖角的事物图片让学生观察,再观察自己的铅笔尖、三角板等用品,学生就会惊喜地发现原来尖的东西就是上面“小”,下面“大”,这样就自然而然就掌握了这个字的特点。除此之外,汉字本身就蕴藏着许多造字规律,例如 “山、水、人”等都是最简单的象形字,教学这类字时,可以先出示实物图片,然后再以动画演示文字由象形文字演变成现代汉字的过程,并让学生试着画一画象形文字,加深记忆,学生乐于运用这种形式,学习兴趣深厚,更有利于激发学生探索蕴藏无穷奥秘的汉字世界。
  (二)遵循循序渐进性原则,逐步掌握识字方法
  对于学龄初期的儿童来说,注意力不集中、好动、贪玩是天性,同时他们又是极富有想象力和创造力的,并且对新鲜的事物更是充满了无限的好奇心,趣味识字法正是基于儿童心理发展这样的特点,根据汉字的构字规律,教师选择直观形象的教学方法,由简单到复杂,化抽象为具体,通过一些游戏、比赛、编写识字歌谣等方式进行儿童识字教学,效果显著。
  (三)倡导主动性原则,实现寓教于乐
  兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会主动去学习,但是对于低年级的学生来说,他们的兴趣点完全源于“这节课是否有趣”,而在传统的课堂里,教师总处于一种高高在上的位置,动辄发号施令,指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性,从而造成课堂沉寂的局面。因此只有教师放下架子,主动亲近学生,课堂中不再是严师,而是有趣的“引路者”,不再是面无表情而是笑容满面,并与学生一起沉浸于有趣的课堂氛围中,在欢乐的海洋中教学。这样才能促使学生在这样的气氛下积极学习,学生的兴趣浓、主动性高,就会有事半功倍的效果。
  三、结语
  总之,教师要在思想上提高重视程度,从学生年龄特点出发,结合学生的兴趣爱好,合理运用各种有效的教学方法,为学生创设良好的学习氛围,激发学生的识字兴趣,确保小学低年段识字教学取得成效。参考文献:
  [1]程桂龙.小学语文识字教学[J].软件(教育现代化)(电子版),2018(12):145.
  [2]孙志华.浅析小学语文识字教学[J].黑河教育,2019(01):20~21.
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