参与式教学在小学音乐课堂中的应用策略

作者:未知

  【摘 要】小学音乐要突出审美教育,要让学生从音乐中获得愉悦感受,提升美育素养。参与式教学以学生为主体,关注师生互动合作,特别是在学习活动中,引领学生积极参与,主动体验音乐魅力,提高音乐课堂教学质量。
  【关键词】小学音乐;参与式教学;应用策略
  在以往的小学音乐课堂,教师一直是课堂教学的主导者,学生反而被动参与教学,导致学习自主性受挫,课堂活力不足。音乐课堂应该是师生互动的,应该营造趣味、愉悦、宽松、自主的学习氛围,给予学生更多的学习空间,来提升音乐学习热情,加深学生对音乐的体验和感知。参与式教学是顺应小学生身心发展规律,遵循学生主体地位,激发学生能动性,来共同搭建平等、互动学习环境。结合苏少版音乐教材实例,就参与式教学的实施思路进行探析,让音乐课堂充满活力,让学生更乐于学习音乐。
  一、立足课堂导入创新,激发学生参与音乐课堂
  在音乐课上,课堂导入环节至关重要。平淡的导入,难以调动学生的学习积极性,更难以调动音乐课堂学习氛围,导致教学乏味。教师在参与式课堂教学上,要关注对学生自主性的启发与激励,特别是在导入时,诱发学生主动参与课堂,把握好导入时机,让新颖的音乐课堂成为学生感受音乐魅力的舞台。在苏少版六年级《孤独的牧羊人》教学中,需要结合该节音乐属于奥地利民歌和电影插曲的实际。不过,该曲在音乐表现上,有很多“衬词”的运用。由此,教师在课堂伊始,就从“衬词”来寻找教学突破口。在课堂上,教师以丰富的情感来清唱《孤独的牧羊人》,并在歌词上加强对“来咿噢都来咿噢都来咿噢”的着重表达,与学生进行眼神间的交流,很多学生初次听到“来咿噢都来咿噢都来咿噢”时,都感到很新奇,瞬间都坐直了腰来聆听不一样的歌曲。接着,可以抓住“衬词”这一特征,不去刻意解释,却用反复多次的哼唱方式,以及手势来示意学生跟着教师一起哼唱,“来咿噢都来咿噢都来咿噢”,学生们边听边唱,越唱越有劲,整个班级的学生最后都能够很好地跟唱“来咿噢都来咿噢都来咿噢”,并将课堂学习氛围推向高潮。在这个别开生面的趣味化歌唱导入中,我们抓住“衬词”特色,成功地诱导学生参与歌唱,去体验奥地利民歌的婉转与悠扬,也让学生很快走进音乐世界,为后续学习《孤独的牧羊人》歌曲做好情感铺垫。最后,让学生了解“衬词”的特点,理解“衬词”在音乐歌唱中的表现力。
  二、增强课堂师生互动,激活学生自主参与热情
  参与式教学的关键点在于引发学生自主参与到学习体验中,參与式教学也是倡导“生本”理念的具体体现。我们在小学音乐课堂,如何突出学生主体性,如何更好地引领学生参与课堂学习,教师要善于把握师生互动模式,借助于趣味音乐活动、话题、任务等方式,来拉近师生距离,营造师生、生生互动氛围。在苏少版五年级音乐《春之歌》教学中,该节课堂我们以任务为导线,来增进学生参与课堂学习。通过引出《春之歌》,让学生聆听并体验歌曲的特点,然后提出任务:《春之歌》所表达的情感是什么?在对不同段落进行聆听时,请用不同的色彩来表达各段的情绪?以学生分组方式,请用体态律动来展示《春之歌》,比一比哪组学生展示的律动更和谐,更能突出歌曲的情感主题。借助于教学任务,通过静心聆听,来品鉴歌曲的思想与情感诉求;将音乐欣赏与美术绘画结合起来,让学生从色彩中表现音乐理解;结合班级学生体态律动,来感受歌曲的音乐魅力,来激活课堂音乐体验,实现有效互动。同样,参与式课堂离不开具体、多样的音乐活动,而丰富多彩的活动,更能够助力互动课堂的构建。让学生从中感受并体验音乐的独特。在学习苏少版三年级音乐《顽皮的小杜鹃》时,我们在课堂上引入“歌曲合作表演”活动,结合学生歌舞来表现杜鹃妈妈、小杜鹃,以及小主人的情感与交流。在课堂上,我们将学生分为三组,一组为演唱组,一组为表演组,一组为伴奏组。不同组的学生设置不同的实践内容。如伴奏组可以通过鼓掌、敲击桌面等方式来进行打击乐伴奏,顿时让音乐课堂活力四射。在这个音乐体验活动中,学生的热情得到激发,学生也从愉悦的音乐氛围中,增进了协作意识。再如,在学习《爱的旋律》歌曲后,我们让学生列举与“爱”相关的歌曲,并邀请学生进行歌唱表演,很多学生都在课堂上进行演唱,体验到音乐的无限趣味。
  三、突出课堂多元性评价,增进学生的参与意识
  在参与式音乐课堂教学中,评价必不可少。通过课堂评价,来激发学生的参与意识,通过评价激励,来增强学生的参与信心。教师在课堂评价上,要发挥评价的多元性,对学生的表现给以肯定。在苏少版三年级学习《顽皮的小杜鹃》时,根据歌舞合作表演,有学生将矿泉水瓶、易拉罐搬上课桌,来为伴奏制作混合打击乐,清脆、悦耳的伴奏契合《顽皮的小杜鹃》的音乐风格,也让学生看到了不一样的创编。教师要给予学生及时的评价,也让更多的学生充满了创编音乐的信心。同时,在分角色歌唱、表演中,教师要强调对学生集体协作能力的评价,鼓励学生要从音乐的旋律与节奏中,保持自身与小组的步调一致,来提升音乐的表现力。
  总之,参与式课堂教学,将学生与教师作为平等的参与主体,更能从小学音乐活动中,密切师生关系,顺应学生心智发展的特点,让音乐课堂活力满满。
  参考文献:
  [1]朱诗旖,肖艳.小学音乐欣赏课参与式教学之实践研究[J].艺术教育,2018(20):109~110.
  [2]山灵辉.基于师生互动的“参与式”小学音乐教学研究[J].名师在线,2018(19):77~78.
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