在区域活动中丰富幼儿苗侗民族民俗生活认知

作者:未知

  【摘 要】苗侗民族民俗生活体验活动蕴含着丰富的教育智慧,是幼儿园宝贵的教育资源。为进一步弘扬优秀民族传统文化,从小培养幼儿的民族精神,充分挖掘幼儿的创造潜能,提高幼儿的动手能力和探索欲望,我园将苗侗民族民俗生活劳动认知与区域活动进行了有机的结合,将民俗生活教育融于区域活动之中,对激发幼儿对祖国家乡的热爱之情,养成良好的劳动习惯,促进良好个性的发展能起到有益的作用。
  【关键词】幼儿园;区域活动;苗侗民族;民俗生活体验
  区域活动是幼儿教学活动的一种的自主活动形式,是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效将幼儿分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿合作交往、独立探索的学习、生活和游戏活动。《幼儿园工作规程》明确规定:幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标。《幼儿园教育指导纲要》也要求教师要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”近年来,全国许多地区的幼儿园均进行了区域活动的实践探索,得出的结论验证了这一理念的科学合理性,也体现了师生互动、生生互动的价值所在。
  苗侗民族民俗是苗侗民族精神的具体体现,苗侗民族的精神有着博大精深的基本内涵和丰富内容,这种精神的核心表现在团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等方面,是全面建成小康社会、开创中国特色社会主义事业的有力依托。
  一、创设幼儿苗侗民族民俗体验区域活动的意义
  (一)激发幼儿对祖国家乡的热爱之情
  黔东南州自然风光奇特秀丽,民族风情浓郁,独特的地理区域和文化环境赋予了苗侗人民创造了独有的原生态民族文化。本园地处黔东南苗族侗族自治州首府凯里市,为了进一步弘扬优秀民族传统文化,从小培育幼儿的民族精神,挖掘幼儿的创造潜能,提高他们的动手能力和探索欲望,将苗侗民族民俗生活劳动工具与区域活动进行了有机的结合,将民俗生活融于区域活动教育之中,激发幼儿对祖国家乡的热爱之情。
  (二)培养幼儿的民族精神
  当前,随着经济的不断发展,由于现代化进程、城市化步伐的加快以及外来文化的冲击,我州许多风情独特的苗侗民族民俗文化遗产正渐渐失去传承力量。如果我们不能足够重视,不好好地保护,在不久的将来,这些东西将不复存在,所以传承苗侗民族民俗文化对于培养幼儿的民族精神具有非常重要的现实意义。
  (三)养成幼儿良好的劳动习惯
  通过创设苗侗民族民俗生活劳动区域就是想让幼儿们认识具有黔东南苗侗特色的工具,让小朋友们通过模仿成人研磨食物、筛米、簸米、挑水、打粑粑、加工银饰、刺绣、编花带、织布等生活劳动游戏来体验劳动的艰辛、感受劳动的乐趣,并树立劳动的观念,培养热爱劳动的习惯,立志做个勤劳的人。
  (四)促进幼儿良好个性的发展
  一方面,幼儿离开父母进入幼儿园,对周围的一些事物都充满了好奇心理,探索的欲望在心中萌芽、成长。另一方面,让幼儿借助于类同于现实社会的氛围的游戏来加强小朋友间的交流沟通,以加强对现实生活的体验和感悟。活动中,孩子们通过交往、合作、商讨,提高他们分析、处理和解决问题的能力,有效促进了孩子良好个性的发展。
  二、通过丰富的活动材料,增强苗侗民族民俗活动区域的实践体验
  在充分传承和利用苗侗民间生活、劳动工具的基础上,让幼儿在生活劳动区域互动体验中充分感受和体验苗侗民间艺术的特点。
  1.优化区域活动项目,满足不同幼儿的活动需要。在创设苗侗民族民俗区域活动时,既考虑到苗侗民族民俗特点,又结合到本园的特色和孩子的年龄特点,优化开设了以下三个体验活动项目。
  (1)编织绣花区。
  教师把一些编花机、编织机、绣花器械放小尺寸制作,便于幼儿操作体验。例如,圆头绣针、回形针制成的弯针等编织工具,有图案的网纱布料、细毛线、丝线、彩带、碎布头等材料。将材料贴上不同标记,让幼儿自由选择。让幼儿通过画、剪、编制、刺绣等不同的行为方式进行操作。
  (2)银饰制作区。
  教师收集打制银饰的磨具、锡泊、小橡胶锤、剪刀等工具。为了孩子安全还选择一些替代白铜的制作材料,如锡箔纸、塑模版等,铁锤用橡胶锤代替,进行银饰打造体验活动。银饰制作区,还摆放了各族银饰、服饰等仿真品及图案,引导他们用创新思维的方式去进行大胆的设计、制作。孩子们自己动手,独立操作,至始至终情绪高涨,古老的苗侗银饰、服饰文化均焕发出迷人的色彩,孩子们对民族的热爱之情在心中开始萌生。
  (3)生活劳动区。
  教师发动家长收集了大量的苗侗民族民俗劳动工具图片,并根据教学的需要以及孩子的年龄特点、安全因素等,制作了小石磨、小石臼、木制小水桶、木制小粑巢、木制长勺、竹编小簸箕、竹编小筛、竹制刷把等适合幼儿劳动操作的生活工具,为幼儿提供好准备操作使用的水泡大米、黄豆、稻谷、糯米饭、花生、瓜子等生活材料。幼儿们按照自己的意愿,选择打粑粑、磨豆浆、冲臼等活动,亲历而为,真实体验在原生态条件下如何劳动,让孩子们的创造力、协作能力和解决问题的能力得到充分的发挥。
  2.在体验活动前,教师先通过拍摄的一些苗侗人家使用传统生活劳动工具的照片、录像及制作的多媒体课件、民俗图片、旅游画册等资料对学生进行讲解和答疑活动,这一系列活动的展开,让幼儿对家乡自然风光的美、民族服饰多姿多彩的美、生活富饶的美产生浓厚的兴趣,为接下来自己去亲身进行体验活动提供有力的指导。
  3.體验活动中,教师的指导工作不光是停留在活动工具和材料的提供上,应时刻留意观察每个孩子的操作兴趣和交往能力,针对活动中出现的问题,给予孩子们启发思考、引导和激励,让他们独立地去发现和总结。活动中要以孩子们为主导地位,教师不能把自己的意见和想法强加于孩子。
  三、运用区域活动的体验,促进幼儿全面健康发展
  《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园要综合利用各种教育资源,拓展幼儿生活和学习的空间,为幼儿的发展创造良好的条件”。通过本园苗侗民族民俗区域活动的开展,幼儿得到了不同程度上的提升。
  (一)审美能力的培养
  幼儿区域活动时,在充满民间风俗色彩的环境中,他们受到了民间生活艺术的熏陶,调动了活动参与的积极性、主动性和创造性。在苗侗民族民间生活体验区域活动中,通过运用苗族、侗族古朴、独特的民风民俗文化与区域活动相结合,使幼儿对民间艺术的刺绣、编制、制作银饰等方面的知识技能也有所提高,从而培养了幼儿对民族民间生活艺术的兴趣。
  (二)情感品质的发展
  苗侗民族民俗生活体验为幼儿提供了无穷乐趣,通过活动能逐渐形成良好的个性品质。让幼儿感受到了苗侗民族民间文化的无穷魅力,激发了幼儿的民族自豪感。实现了幼儿对家乡情感积累,从小养成爱生活、爱劳动等行为习惯,个人综合素质得以全面发展。
  (三)动手操作能力的提高
  幼儿在玩中学、做中学、学中玩,从材料的选择、各部件制作到最终完成劳动产品,从过程中体会到加工劳动产品的不易,经历失败到成功喜悦。孩子们在自由探索中会收获很多东西。
  总之,黔东南苗族、侗族民风民俗文化博大精深,将之作为幼儿教育活动资源是很有价值的。幼儿教师只要为幼儿创设一个自由而广阔的区域活动主题,让其以自己的方式进行探索,就能从小培养幼儿的自主、自立精神,发挥其潜能,展示其个性,为幼儿的终身学习和发展奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]地方志王泽铸黔东南苗族侗族自治州地方志编纂委员会编.黔东南苗族侗族自治州志[M].贵阳:贵州人民出版社,1991.
  [2]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
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  [4]王春艳等.让民间游戏融入幼儿园的课堂[J].学前课程研究,2009(04).
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