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提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

作者:未知

  【摘 要】所有可能促进学生发展、实现预期教学目标的教学活动都可称其为有效性教学。教学活动是教师教、学生学的一种双边活动,那么教师应该如何提升初中数学教学有效性呢?笔者根据自己多年来的数学教学经验,简单谈一谈几点教学体会和做法。
  【关键词】初中数学;课堂教学;有效性;策略;实践
  在新课程理念下,提升教学效率与教学质量,一直都是教师们追求的目标。课堂是推动学生发展的重要前沿阵地,也是课程改革的主要阵地。在初中数学教学活动中,教师们尝试采用多种方法与手段,利用较少的精力和时间,取得最大的效果,以满足个人机社会的价值需求。然而,当前初中数学教学中还有很多问题存在,急需进一步探索有效的数学教学策略,构建高效的数学课堂。下面笔者就从导入新课开始,浅谈几点自己的看法。
  一、巧妙导入新课
  俗话说,良好的开端就是成功的一半。课堂教学中要想激发出学生的学习兴趣,首先应抓好导入这一环节,在课堂一开始就将学生的注意力吸引住。当教师的话语就像潺潺的溪流一样走入学生们心田之中时,学生的心弦就会被拔动,激发起对数学学习的欲望。要想达到这样的教学效果,必须“巧”字上狠下功夫。例如,在“三角形全等”这部分内容的教学中,笔者事先准备好三角形纸片,将其剪成一块包括三角形一条边和两个角的三块,并向学生们抛出问题:如果三角形的镜子摔成了这样的三块,大家试想一下,是否可以利用其中的一块制作出与原来一样的镜子呢?大家认为这三块中哪一块合适一些?这样学生的兴趣就可以得到激发,并在学生之间引发讨论,不知不觉将学生的思绪引入到对问题的思考中,巧妙导入新课内容。
  二、创建生动有效的教学情境
  课堂是数学教学的一种基本形式,也是学生获取知识、提升能力的主要渠道,新课程背景下要想提升课堂教学的有效性,必须充分重视教学情境的创设。
  (一)创设故事与游戏情境
  在初中数学教学中可以利用故事、游戏来创设情境。例如,在“乘方”的教学中,笔者将“棋盘上的学问”放在新课前,让学生利用讲故事的方式为大家呈现新课,然后抛出问题:大家来看,国王的国库里有这么多米吗?”,问题提出后,学生们开展了热烈的讨论,有的认为“有”,有的认为“没有”,这时笔者抓住住时机引导学生,完成了这一节课的内容后,自然就会明白这个问题的答案了,利用这种故事情境方式在课堂开始就抓住了学生的思维,激发出了学生对这节课内容的学习热情。
  (二)创设悬念型问题情境
  利用悬念、问题的方式可以调动学生思维,对激发学生学习积极性很有利。例如,在“求代数式的值”的教学中,笔者设置了这样的游戏情境:猜一猜你出生在几月。为学生设计了这样的问题:将你出生的月份乘以5加上11,利用其结果乘以2减去22,把最后得到的结果说出来,我会在1秒内说出你出生在哪个月份。这时学生们刚刚接触代数式,在游戏引领下产生了很大兴趣,迫切的想知道其中到底有什么奥妙,教师这时趁热打铁列出(5a+11)×2-22化简后得出10a,这时学生们恍然大悟,于是自己动手验证,提出了代数式并拓展问题。问题情境创设利用游戏的形式呈现出来,带来了不言而喻的趣味性,其中蕴涵了数学思维含量,有效激发学生的思考,起到了发散数学思维的重要作用。
  三、倡导互动学习
  新课改理念提倡激发学生学习的主动性与自主性,倡导合作交流的学习形式,注重引导学生亲身经历,去感知知识形成的整个过程,在数学教学过程中,通过同学之间、师生之间的合作与交流,可以促进学生个性的良好发展,使学生学会交往,建立起和谐的、积极的人际关系。因此,在课堂上教师应注重引导学生们良性互动,在互动中引发学生激烈的思维碰撞,在学生之间、教师之间互动中得到体验,通过不断的思维碰撞辨明观点。例如,在“立方体上两点间最短距离”的教学中,一般都是展开之后,按照“两点之间,线段最短”得到结果。学生总是不能注意到长方体展开图需要分三种情况,认为展开图只有一种情况,为了帮助学生更好地理解题目,笔者让学生在课下做一个模型,在课堂上引导学生自己先做,然后再和同学进行交流与讨论,最后得到结论。这样一来,就为学生们提供了交流合作与探索的空间,在小组合作过程中提升了他们的说理能力与语言表达能力,同时对这道题目的理解自然得到加深。
  四、结语
  综上,在初中数学教学过程中,教师应积极改变以前教师权威的组织策略,引导学生自主探究、独立思考,利用小组讨论的方式解决问题,充分发挥出学生的学习积极性,逐步培养其探究意识与能力。总之,教师应积极探索新的教学方法,逐步提升课堂教学的有效性,从最大程度上激发出学生对数学学科的兴趣,最终促进学生的全面发展。
  参考文獻:
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  [4]杜占明.新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J].中国校外教育,2018(35):133.
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