提升教学机智,成就精彩课堂

作者:未知

  【摘 要】发挥教师的教学机智是增强教师教学适应能力和课堂驾驭能力的根本前提,所以在新课标背景下,如何发挥自身的教学机智已成为小学数学教师必须要解决的问题。当下,针对教学机智的研究工作仍在继续,且已经取得了不小的研究成果,本文将根据这些研究成果,以小学数学教学为例,分析如何提升教学机智,成就精彩课堂。
  【关键词】教学机智;精彩课堂;小学;数学教学
  笔者认为,教学机智是以提升教师引导的有效性为核心的教学能力,其修炼策略共分为前后两段,前一段是基础性策略,所谓基础性,其实就是为实际的教学过程做铺垫,从而更好地发挥教师的教学机智,使引导过程变得更加顺畅、自然;后一段是具体的教学方案,重点分析如何发挥教师的教学机智以持续强化其有效引导。本文拟按照上述思路进行分析,具体如下。
  一、教学机智的提升的基础策略
  新课改理念下,教师需要转变传统的课堂教学理念,这是培养教学机智的重要基础和必要前提。首先,教师要以学生为课堂中心,注重“引导”和“学习”两个环节的无缝衔接,真正的让自己由“领导者”转变为“引导者”,节省出更多的教学时间以应对多变的课堂环境,增强课堂适应力。其次,要注重发挥学生的自主学习作用,即通过自身的耐心指导,循循善诱,让学生发现学习的乐趣,愿意主动、自觉地接受课堂知识,这样能够大幅度地降低自身的教学难度,并相应增强教学管理能力,对把控整个课堂节奏非常有帮助。最后,要注重发挥自身的引导和启发作用并丰富教学方法,从而全面提升教学适应能力和课堂驾驭能力。
  二、教学机智的提升策略的具体方案
  此处以苏教版小学数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》教学为例分析具体的教学方案,具体如下。
  (一)开阔领域——创设问题情境
  在教学导入阶段,教师可以开阔情境,同时抛出问题。通过设置特定的教学情境,教师就能够张开领域,并在此领域中自主控制教学节奏和进程,而且在有趣的问题情境中,学生也感受不到来自教师的控制力,学习兴趣有所提升。具体操作如下:教师先给学生展示由一个三角形、三个平行四边形和两个梯形组成的“树”的图片,并设问“大家能不能说一说在这幅画中总共有多少个三角形、平行四边形和梯形?三角形、平行四边形和梯形都有哪些相同点和不同点?”
  (二)推动教学进程——分组讨论
  教师在创设问题情境后,就可以把时间交给学生,自己则退居幕后,通过观察学生的学习情况灵活的选择引导方法,继续推进教学进程。具体操作如下:采用分组教学法让学生讨论上述问题,在此过程中,教师可以引导学生通过“拆解图形”的方式找出三角形、平行四边形和梯形,并统计其数量,同时由三角形、平行四边形和梯形的边和角出发,引导其计算内角和,并阐述三个图形的边角关系,最后以组为单位,展示讨论结果。
  (三)引出教学重点——设置矛盾
  由于三角形、平行四边形和梯形的稳定性问题是教学重难点,为引出此教学内容,教师要根据教学重难点设置矛盾,引导学生提出问题。具体操作如下:“有人说三角形是最稳定的形状,而还有人说,梯形是最稳定的形状,而基于上述两种观点,大家认为是三角形最稳定还是梯形最稳定?”提出问题后,教师再引导学生就自己认同的观点提出解释,并进行实践探究,探究内容即以小组为单位,制作三角形和梯形,通过挤压、拉拽等方式判断三角形最稳定还是梯形最稳定。
  (四)重回台前——教师总结
  实践探究结束后,教师重回台前继续把控教学进程,并对教学内容进行总结,包括“三角形、平行四边形和梯形的边、角特点”“ 三角形、平行四边形和梯形的内角和”“ 三角形、平行四边形和梯形的稳定性”等。同时,利用科学的引导方式总结教学内容并为学生指明学习思路,为更方便地引导学生学习,教师可采用两种引导方式,第一种方式是对应一个知识点,罗列问题的同时也列明知识点;第二种方式是制作EXCEL表格,将三角形、平行四边形和梯形的特点、异同点全部融合到一张表格中,教师根据表格回顾教学内容,对教学内容的把控也更加精准而有效。
  三、结语
  在新课标背景下,以修炼教师的教学机智为核心,本文简单分析了修炼教学机智的基础性策略和具体教学方案。综上所述,教师需要转变教学理念,并按照上述提出的四步方案不断提升教師教学适应能力和课堂驾驭能力,从而提升课堂教学的有效性。当然,上述分析只是笔者的浅见,所举案例也比较单一,更多更好的修炼教学机智的策略还需要各位小学数学教师在日常教学过程中不断探索和总结。
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