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中职英语教学中学生核心素养的培养策略分析

作者:未知

  [摘           要]  新课程改革开展以来,核心素养已经成为中职英语教学的主旋律,对中职英语学科的教学模式产生了深远影响。中职院校英语专业培养的主要是一线的英语人才,不仅要求学生具备良好的听说读写能力,还要求学生具备英语实践能力。所以中职英语学科教学要围绕培养学生的核心素养,教学内容要和学生的就业岗位进行对接,提升学生对英语知识的综合运用能力。旨在探究中职英语教学中如何培养学生的核心素养,提升英语专业教学效率,构建高效英语课堂。
  [关    键   词]  中职英语学科;核心素养;教学策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)10-0192-02
   随着经济全球化和互联网经济的发展,英语的应用范围越来
  越广泛,例如电子商务、商务文秘、英语教育等。中职学生都是刚刚初中毕业的学生,英语核心素养大都还没有形成,中职英语教师要深挖教材内容,培养中职学生扎实的英语听说读写能力,培养学生的口语交际能力,为学生营造浓郁的语言氛围,提升中职学生对英语知识的综合运用能力。本论文深入剖析了中职英语学科的教学现状,提出了在教学中培养学生英语核心素养的策略。
   一、中职英语学科的教学现状
   (一)学生基础薄弱,对教材理解不够深入
   目前,我国中职院校的英语专业教材主要分为基础模块、专业模块、拓展模块,这三个板块是逐渐递进的关系,难度在层层递进。中职学生英语基础比较薄弱,对教材的理解不够深入,对一些英语词汇的读音、固定搭配、基础语法都比较陌生,学生刚开始接触中职英语教材,普遍感觉难以下手。
   (二)教师没有做好英语知识的衔接
   中职英语学科教材可以说是义务教育阶段英语教学的延伸,中职英语教师应该做好初中英语和中职英语教学的衔接,引导学生结合初中所学知识来学习,这样可以降低学生的学习难度,渐渐树立学生的英语学习自信心。大多数教师都忽略了二者之间的衔接,中职英语学科教学一上来就讲一些复杂的知识,学生接受起来很吃力,学习效率受到影响。
   (三)教学和实践脱轨
   中职英语学科培养的是职业英语人才,要求学生具备一定的商务英语常识,学生能就职业话题进行交流,熟练掌握职业场景的会话,会写基本的英语商务信函。这些都是英语核心素养的基本要求,也是英语实践的关键环节,但是很多中职英语学科教师往往更关注考试成绩,忽略了英语实践能力的培养,导致中职专业英语教学仍然存在“哑巴式”英语和“高分低能”的情况。
   (四)教学层次不明显
   中职学生的英语水平是参差不齐的,很多中职英语教师在教学中容易忽略这个问题,采取“一刀切”的教学方法,导致教学缺乏针对性,课堂教学效果受到削弱。教师设计过高或者过低的教学目标,难以满足学生的求学需求,英语基础差的学生,学习自信心受到打击;基础好的学生,学习能力得不到有效提升,英語课堂教学效果得不到有效保障。
   二、核心素养对中职英语教学的影响
   (一)凸显中职英语学科职业特点
   中职英语学科教学体系是区别于高中英语教学的,中职英语学科带有明显的职业性,在词汇、语法、口语交际、作文写作中明显区别于高中的学术型特点,更加注重英语知识的实用性。英语核心素养的中心思想是培养学生对英语知识的实际运用能力,强调的是培养学生的运用能力,这与中职英语学科的教学目标不谋而合,所以中职英语学科教师应该基于核心素养视角下,开展英语专业教学,培养学生的英语职业素养,创设职业化教学情境,提升学生的专业英语技能。
   (二)有利于完善学生英语专业知识体系
   我们从中职英语学科的教材设计上就可以看到,它是一个
  系统化的知识体系,需要教师在教学中把各个板块融会贯通,既要夯实学生的英语基础,也要提升学生职业英语的运用能力,最终目标是拓展学生的综合能力。教师在教学中渗透核心素养的培养,有利于帮助学生把英语知识串联起来,把新旧知识进行联系,引导学生自主归纳和总结本学期英语知识体系,这样学生在学习和复习时可以做到心中有数,构建属于学生自己的英语知识
  体系,提升学生的英语学习效率。
   (三)有利于提升学生的职业素养和文化素养
   英语核心素养不仅仅是培养学生的英语专业技能,还可以让学生在英语学习中学习西方先进的生活和学习理念,在中西方文化的碰撞中,激发学生的英语创新思维,让学生自主探究英语学习的乐趣,培养学生的文化素养和人文底蕴。中职英语学科教材中的基础模块,有很多讲述西方用餐礼仪、西方商务会谈、西方节日风俗、职场英语运用等知识点,教师在教学中渗透核心素养,可以让学生从专业知识和情感价值的角度进行学习,有利于提升学生对职业英语的了解,加深学生的职业素养和文化素养。
   三、中职英语学科教学培养学生核心素养的策略
   (一)夯实学生基础知识,注重基础知识讲解
   中职英语教师要立足于班级学生学情,精准定位每一堂课的教学目标,首先要夯实学生的基础知识,注重对英语基础知识的讲解。只有学生掌握了扎实的基础知识,才可以进行拔高训
  练,提升学生的综合运用能力。例如,笔者在讲解“What’s your travel plan”这一单元时,笔者首先引导学生总结关于“travel”的单词,例如holiday,plane,airport,sea,museum,advance等,紧接着让学生阅读课文,让学生划出课文中关于旅行的词组。教师结合学生找到的词组,详细讲解重点词汇的固定搭配,再引导学生思考一个完美的旅行计划应该包括哪些因素,中职学生正是热爱旅   游的年级,发言比较活跃,教师可以引导学生先用汉语进行回答,再引导学生联想类似的英语表达,例如,预订房间可以用“book a room”“make a reservation”“reserve a room”三个表达方式,学生在旅行计划中还阐述了天气预报、交通工具、经典特色等,深入了解了重点词汇的用法。笔者布置的课堂作业是写一个自己的旅行计划,学生基本能流畅地进行朗读,这堂课取得了意想不到的教学效果。
   (二)深入挖掘教材,寻找新旧知识的契合点
   笔者认为中职英语学科教学不能脱离初中英语教材,英语教师可以仔细研读初中英语教材,寻找新旧知识的契合点。这样做不仅可以降低中职学生的学习难度,还可以结合初中英语知
  识点对中职英语教材进行进一步深化,提升英语专业的教学效
  果。例如,笔者在讲解“Can I take your order”这一单元时,就结合了初中英语中的西餐用餐礼仪,让学生结合课文,了解在饭店和饮品店如何用英语点单,再引导学生总结一些关于食物、饮料的英语单词,方便学生后期的口语交际训练和作文写作。笔者让学生自愿结组,选择食物或者饮品来设计英语点单场景,让学生在口语交际训练中提升口语水平,学生结合课文自主设计了对话,对课文中的语法知识有了更深入的了解。笔者在英语专业教学中发现结合初中英语知识进行教学,能够很容易激发学生情感
  上的共鸣,当笔者对初中知识点阐述得不够完整时,学生还会主动进行补充,学生的学习积极性很高,这是平常教学中没有的状况。中职英语学科教学不是孤立存在的,是整个英语教学的其中一环,我们应该把它放在宏观的角度进行分析,增加英语教学的连贯性和延伸性,提升英语教学的有效性。
   (三)让英语教材“动”起来,开展英语实践活动
   中职英语学科教材每一单元都有明确的教学主题、能力培养目标,教师要尽量让英语教材“动”起来,让学生的嘴巴、大脑、双手一起动起来,在丰富多彩的英语实践中体会英语学习的魅力,教师要营造职业场景英语氛围,提升学生的职业英语运用能力。例如,笔者在讲解“We’d like to check in”这一单元时,采取了情境演绎法,让学生以小组为单位,模拟真实的酒店入住场景,让学生在具体的情境中,思考用英语如何描述酒店入住的流程和酒店服务的内容。笔者让学生先思考酒店入住流程的汉语表达,再转换为英语单词和句子。学生结合课文设计了如下对话:Reception(酒店前台):Do you have a reservation?Guest(客人):Yes,my name is Li Ming.R:Wait a moment,sir.I have saw your reservation,you book a double room,three days, right?G:Yes.R:
  Your room number is 805,on eight floor.Have a good time.G:OK, thank you.R:If you need help,you can call room service.笔者肯定了学生的口语交际训练,教师还引导学生进行角色扮演,一人扮演酒店住客,一人扮演酒店客服,住客需要客房服务,需要进行点餐、洗衣等服务,客服要准确听懂客人的需求,準确为客人报价。例如,I’m hungry,I want to order a pizza,do you have,what price?Yes, we have pizza,the price is 100 yuan and we have a free juice.笔者在讲解这样口语交际比较多的单元时,会组织丰富多彩的英语实践活动,让学生通过亲身参与,体会到不同情境中英语句式的不同表达,让学生尽快掌握职业英语知识。笔者认为在中职英语学科课堂开展英语实践活动可以活跃课堂气氛,提升学生的学习积极性。
   (四)做好学情调研,开展分层教学
   中职学生的英语水平参差不齐,核心素养的培养进程也是不
  一样的。教师要做好学情调研,开展分层教学,针对不同水平段的学生进行针对性教学,设置不同难度的教学任务,让英语基础薄弱的学生可以夯实基础,收获英语学习的自信心;英语基础中等的学生可以进行提升训练;英语基础优秀的学生可以进行拓展训练。笔者在本学期的英语教学中,设置了三个梯度的作业任务:一级梯度主要是能熟练掌握课文的词汇、词组、语法,可以正确朗读课文;二级梯度主要是流畅朗读课文,能用本课词汇描述课文内容;三级梯度主要是有感情地朗读课文,发音纯正,可以用一些高级词汇阐述自己对课文的理解,能结合课文联系社会热点问题、自我经历谈一谈自己的想法。笔者认为开展分层教学很有必要,可以让每一个学生都能体会到英语学习的乐趣所在,为每一位学生指出英语学习的方向,提升学生的就业竞争力。
   总之,核心素养对中职英语学生至关重要。教师要提高对核心素养的重视,采取多元化的教学方法,把英语专业教学和核心素养培养结合起来,夯实学生基础知识,注重基础知识讲解,深入挖掘教材,寻找新旧知识的契合点,让英语教材“动”起来,开展英语实践活动,做好学情调研,开展分层教学,提升学生的核心素养。教师要向学生传达核心素养的重要性,在学生内心种下核心素养的种子,在潜移默化中让核心素养茁壮成长,提升学生的英语职业综合能力,提升学生的就业竞争力。
   参考文献:
   [1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法,2016(5):79-86.
   [2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016.
   [3]李建红.英语学科核心素养的内涵及教学策略[J].教学月刊(中学版),2016(7).
   [4]卓俊静.英语学科核心素养视角下的文化品格培养[J].探索者,2017(10):92-93.
  ◎编辑 冯永霞
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