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中职学生“工匠精神”培育体系研究与实践

作者:未知

  [摘           要]  中国智造、中国创造背后都蕴含“工匠精神”,中职生都将成为各行各业的一线劳动者,是否具备“工匠精神”对他们来讲尤为重要,关系到他们是否掌握专业技能、能否胜任岗位工作以及更长远的职业生涯发展。职业学校要顺应时代潮流,从各方面培育学生的工匠精神。
  [关    键   词]  中职学生;工匠精神;培育体系;研究实践
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)10-0006-02
   李克强总理在2016年政府工作报告中提出要“培育精益求精的工匠精神”,工匠精神首次被写入政府工作报告。职业学校是培养各行各业一线技术人员的教育单位。中职学生将是各行各业一线技术岗位上的人力资源。工匠的精神首先要求专业技术人员应该具备较强的专业性,在工作上专心致志、精益求精。因此,“工匠精神”应该成为每一个中职学生所努力拥有的一种境界。职业学校只有正确认识“工匠精神”对职业教育的价值,才能深化职业教育教学改革,将“工匠精神”的培育贯穿于教育教学全过程。
   我校在教育实践中确定了培育学生工匠精神的方式方法,逐渐形成了中职学生工匠精神培育体系。
   一、形成培育学生“工匠精神”的宣传教育体系
   学校在调研学前教育专业的学生就业情况时了解到学生在工作中存在“差不多就行”的态度,觉得达到基本要求就好了。这与幼儿园的要求相差比较大。在学校,学生在写作业、制作手工作品中也存在这种态度,根本原因是学生缺乏精益求精的工作态度,而精益求精本身就是一种工匠精神。要培养学生工匠精神,首先要让学生知道什么是工匠精神,做好宣传教育工作。
   (一)宣传教育做到途径广
   学校通过主题班会课、手抄报、黑板报、主题演讲、广播课等方式进行宣传教育,同时邀请劳模来校宣讲。除邀请劳模外,主题班会等方式至少做到每学期开展一次,让学生认识到培育自己工匠精神不是一时的口号,要在学习和各种实践中加以培养。
   (二)宣传教育做到实效性
   学校及时把电视媒体有关大国工匠的报道及时通过广播课告诉学生。在技能比赛准备阶段,老师强调工匠精神,使学生从思想上重视比赛和坚定取得好成绩的信心。
   二、形成培育学生工匠精神的评价体系
   学生在毕业后主要从事一线岗位工作,这要求学生对技能熟悉,不会降低工作效率,从而保证企业部门工作顺利进行。学校了解到个别学生连基础的技能没有掌握好。学校的主要专业集中在幼师、计算机平面设计、酒店、旅游、艺术等专业。光幼师专业就涉及讲故事、舞蹈、钢琴弹唱、简笔画、绘画、保育等多项技能。要培养工作单位满意的员工,细化各项技能考核标准,使学生深刻认识到技能要点上掌握不到位的地方以便改进。
   (一)細化评价标准
   以学前教育专业来讲,给宝宝穿衣服是职业技能鉴定考评的一项内容,包括以下考核要点:(1)穿衣顺序正确;(2)脱衣顺序正确;(3)动作轻柔;(4)动作迅速;(5)穿着效果整齐。我们在平常的训练中更加细化要求,确保学生在这个技能上全部掌握,形成以下考核要点:(1)先穿衣服。将衣服摊开摆在床上,衣襟打开,衣服系带拔出来朝外。(2)把宝宝轻轻放在衣服中间,宝宝的脖子对准衣服的领子,用一边的衣襟盖住宝宝的肚子,注意保暖。(3)将衣服的一只袖子卷起来,再用手握住宝宝的手臂,将宝宝的手臂按照肘关节自然弯曲,送进衣袖里,操作者把握着衣袖的手拇指放进宝宝手心,使宝宝握拳,再用另外四根手指把宝宝的拳头握住,再把衣袖拉上去,注意不要拉扯宝宝的手,保护好宝宝的关节。(4)穿好一只袖子后,操作者一只手掌把宝宝的头稍微抬起来,另一只手的拇指放在宝宝衣服背部里面,其余四指并列放在衣服外侧,将衣服往没穿好的那边捋过去,保持衣服跟宝宝背部的贴合。(5)再用同样的手法穿好另一只袖子。把衣襟对拢,整理整齐,再把衣服里面的系带系好,把外面的两对带子也系好,注意动作麻利,松紧适度。(6)再穿裤子。把裤脚卷起来,握住宝宝的小腿,将腿部在膝关节自然弯曲,送进裤管里,再用另一只手握住宝宝的脚腕,将裤管拉上去。(7)用同样的手法穿好另一只裤脚。将裤头拉上去,把宝宝的衣服压在裤头里,把前面的裤头拉平,再把宝宝肚子抱起来一点点,注意不要让宝宝头部抬起,双手拉着裤带在宝宝背后交叉绕过来回到前面,打个活结,注意松紧适度,以能伸进3个手指灵活活动为宜。(8)将衣服裤子整理整齐。我校老师还制定了《计算机应用基础课程评分标准》《学前教育专业技能评价标准》等我校四大专业主要课程的评分标准。
   (二)改变评价方式
   学校同时也要对标用人单位的要求,不断提升人才培养质量,采取教考分离、企业专家上课等方式,让学生在校阶段接触用人单位的精英,树立自信,不断提升技能水平。
   (三)拓宽评价维度
   除了对学生个人技能学习上的评价,还有对学生工作生活上的评价。中职学生或多或少缺乏良好的生活习惯,学校从生活上进行评价,各班评选个人物品整理条理、生活有规划的学生;在班级和学生会工作中,评选工作细致扎实有实效和创新的同学。为此我们设立“匠心奖”。
   (四)增设评价角度
   除了对个人评价,也有对班级和集体的评价。如开展文明卫生教室、星级寝室、优秀劳动班级等评比活动。    三、形成培育学生“工匠精神”的活动体系
   陶行知说“行是知之始,知是行之成”。只有在活动中,学生才能深刻感受工匠精神对自己的作用和意义。
   (一)活动层面形成两条线
   学校形成了德育和教学两条线的活动培育体系。德育主管部门开展各类活动如前面讲的主题班会教育、组织以“工匠精神”为主题的演讲和征文比赛等培育学生工匠精神。教学方面的活动有教学主管部门开展技能节等活动,也有专业技能老师甚至是文化课老师在课堂上进行的教学活动。比如语文老师就在课堂上注重培育学生工匠精神。我校中职语文教材《职业模块》有相当一些篇目的教学目的是让学生认识到实现职业理想关键在于具有扎实的专业知识、正确的职业态度和过硬的职业能力。例如《绝品》中常先生卖给刘三爷的那幅画“装裱实为绝技,天下一流。论其装裱,更是绝品。古人云,画赖装池以传。果然是了”。“若复原,怕是要由绝代高手才行。我家三代做收藏生意,父辈只说过有倒揭两层者的绝技,不曾想还有倒揭三层者的”。教师还可以在课堂上利用PPT可以展示一些古代精美手工艺品,让学生感受到先人那种匠心独运。除此之外,老师也常把培育学生工匠精神作为某一节课的教学情感目标写进教案。
   (二)活动规模形成两手抓
   1.常规活动不放松
   除前面讲的手抄报黑板报外的常规活动还有劳动教育和7S管理。实行班级劳动值日制度,强化学生劳动意识,让学生改变现在中职生普遍存在的卫生打扫马虎随意的态度,实行7S管理制度,营造干净整洁的教室、寝室和实训室环境。
   2.大型活动不放弃
   大型活动也是培养学生工匠精神的重要阵地,学生和老师都不能放弃这样的好机会。近两年,学校组织学生参加全国、省市三级的中职学生文明风采比赛。比赛项目内容多且对生涯规划、征文、演讲作品、才艺等质量要求高。文章不厌千遍改、舞蹈动作反复琢磨,力求有最佳艺术表现效果,往往要耗费老师和学生大量的课外时间。老师在指导学生的过程实际就是对学生工匠精神的培育。教学主管部门组织学生参加各级组织的技能比赛,学生刻苦训练,在国家省市三级技能比赛中都取得优异成绩。
   四、形成培育学生工匠精神的课程体系
   在企业弘扬工匠精神旨在企业产品质量有提升。工匠精神作用在企业的本质就是产品质量和服务质量的提升。学校通过调研、职教集团会议等方式,结合职业教育发展趋势,这两年对各个专业的人才培养方案进行修改,旨在让学生学有所成,做到毕业即上岗,实现学校和用人单位的无缝对接,根本上提升人才培养质量。
   中职学校从教育层次来讲实施中职学历教育,课程设置体现中职特点,要求语文、数学、英语、德育等文化基础课要开足,这势必会给专业课程设置造成冲击,无法在有限的课时中更好地培养学生,影响最大的是学前教育专业。2013年8月教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》,教师资格证终身制从此被打破。改革后的教师资格考试包括综合素质、保教知识与能力和幼儿园教师面试三个科目,对幼儿教师综合素质的考核单独列为一个科目,突出了国家对幼儿教师综合素质要求的取向。任何观望和徘徊只能让学校的发展陷入被动。因此调整课程设置迫在眉睫,幼师专业增加第七节课,主要组织学生学习综合素质。把幼教行业、旅游行业的法规知识整合到德育课中法律部分进行讲授;把各行业具体的礼仪规范整合到德育课礼仪部分进行讲授,这样可以避免重复开课,把课程时间留给专业技能课。当然课程设置是要综合考虑其他课程设置的一个大改革,需要不断完善调整。
   五、形成有专业特点的工匠精神内涵体系
   “工匠精神”是一种职业精神,它是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。其实每个专业学生在技能训练、实习等活动中都深刻认识到了工匠精神对本专业工作的重要性,同时初步形成了不同专业的工匠精神内涵。
   旅游酒店专业的学生要体会工匠精神在旅游酒店专业的内涵就是“以客人为中心”,在技能训练中时刻想着我的做法客人是否会满意,我的服务质量是不是高标准。
   学前教育专业的学生一直都知道一名幼儿教师要有“爱心耐心细心”,做到了这三心自己的本职工作也就基本做好了。随着时代对学前教育的要求越来越高,要做好幼教工作还要有匠心。因此我们可以认为“爱心耐心细心匠心”就是工匠精神在幼教专业上的具体体现。
   參考文献:
   [1]陈凤.基于“匠人精神”的机电一体化专业群实践教学体系研究[J].当代职业教育,2016(8).
   [2]张敦松.浅议工匠精神在技工院校的培育与应用:以淄博市技师学院为例[J].中国培训,2017(6).
  ◎编辑 张 慧
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