改革背景下的军队外语教学

作者:未知

  摘 要:在当前全国性外语教学改革以及军队院校改革的双重背景下,军校外语教学发展面临新的契机。本文分析了军校外语教学现状,并在此基础上提出了几点建议。
  关键词:军队外语能力 外语教学 外语改革
  引言
  近年来,随着我国综合国力和国际地位的不断提升,我军在国际事务中扮演着越来越重要的角色,对外军事交流与合作不断增加。与此同时,为深入贯彻习近平强军思想,我军正在经历从领导管理体系到编制体制等多方面的改革。面对这样的双重压力和动力,新形势下的军队人才必须同时具备过硬的军事素质和优良的外语能力,以适应信息化条件下联合作战的需要。然而有研究表明,目前很大一部分军事人才的外语能力很难满足工作需要,对外军事交流大都依靠翻译保障,我国军队的整体外语能力明显不足。[1] 文秋芳将军队外语能力定义为“一个国家的军队运用外语处理事件的能力,其服务范围包括常规战争、非常规战争(例如反恐、维和等)、军事外交、军事情报等”。[2]由此可见军队外语能力是国家外语能力的重要组成部分,应该作为一个重要的层次进行研究。
  一、军队外语教学现状及问题
  当前军队院校开设的外语课程以英语为主,偶有院校开设日语、法语等课程,但也仅仅针对极少数学员。英语课程主要是各专业必修的基础课程,鲜有军校开设英语专业,设有小语种专业的军队院校也寥寥无几;外语类课程在军校教学体系中一直处于弱势地位。此外,调整改革后的军队院校也不再设专门的外国语大学。课程设置方面,外语课主要集中在大一、大二学年,包括通用外语和军事外语,总课时约为220,其中军事外语所占比例约为20%。
  军队院校管理严格,强调组织性、纪律性,学员与外界交流机会少,又缺乏可利用的网络资源,外语类图书的更新速度也无法满足需求,外语学习资源极为匮乏。同时,笔者通过多年军校外语教学实践观察到,军校学员尤其是部队学员缺乏外语学习动力,大都以通过期末测验和英语四级考试为目标,外语学习主要以应试为导向。体能训练或其它集体活动占据了大量时间,学员缺乏自主学习时间。 另外,虽然小班教学与分层教学的呼声一直存在,但实际情况却不容乐观,学员文化课依然按队列编制分班。诸多实际困难造成了军校外语教学重视不够、学员兴趣动机不足、教学资源配备不足的现状。
  二、针对军校外语改革的几点建议
  1.增设小语种
  诚然,英语作为第一大语种及联合国主要工作语言具有极强的实用性和影响力,大部分学员入校前也都有至少六年的英语学习经验和一定的语言基础,同时在师资力量配比上英语专业教员也有压倒性优势。但是随着全球化进程的加速和国内外形势的变化,我国政府和外语界学者专家逐渐认识到了培养关键语言(critical language) 人才对维护国家安全稳定、保障国家利益以及提升国家外语能力的重要作用。其中的关键语言是指包括外语、方言和少数民族语言在内的,与国家战略和国家利益密切相关的,国家发展急需的语言,一般多指非通用外语。[3] 同时,文秋芳等也认为外语种类是军队外语能力的构成要素之一,通过研究美军外语能力现状发现,美军外语能力强且所涉语种和方言数量达360种之多。美军建立了跨军种语言备战指数系统,可以对全军外语能力进行供需分析,并且在有需要时快速找到符合条件的外语人才。[4]
  为满足国防和软实力提升需求,不仅应该鼓励高校增加外语语种数量,资助学生学习国家急需的关键语言,还应该在军校层面研究并实施“关键语言”战略,以满足国际维和、海军护航、联合军演与人道救援等涉外活动的需要。军队层面的 “小语种”即非通用外语需求一直存在。我国近年来在亚非等地开展的维和行动、国际救援、反恐行动、军事演习以及交流合作等也不断增加。我国幅员辽阔、国境线绵长,周边国家中与我国陆地相邻的就有14个。因此,出于国防、外交、军事合作等多方面考虑,我们都应该重视小语种人才的培养。作为军事人才培养的摇篮,军队院校也可以开设小语种特色专业,设置相应的奖励机制,为军队外语人才库的建立提供平台。
  2.突出军队特色
  军队外语能力是国家语言能力的一个重要层次,许多国家都非常重视军人外语教育培训。美国、英国、加拿大等国都设有专门的军事外语学校,培养军事外语人才。我国军人外语培训主要依托各军事院校,在本科教育或任职培训中开展。目前军队外语教学主要在通用外语和军事外语两个层面展开,军事外语课多以口语课形式开展,在虚拟的任务环境中练习口头表达,具有一定的实用性。为了避免军事外语学习流于形式,体现其实用性和专业性,应该在教学目标、内容等方面突出军队特色,既强调语言基础又重视军事实用性。军校外语教学既要遵循外语教学的一般规律,又要体现军队特色。在教学实践中以军兵种知识、后勤与保障、联合演习、国际维和、反恐护航等军事知识为依托,强化在未来职业场景中听、说、读、写、译等语言技能的提升。
  3.加强军地合作
  军队外语教学长期以来处于较为弱势的地位,其发展受到了一定的限制。为满足当前军事外语能力的需求以及未来的持续性发展,应该加大外语教学、科研层面与地方院校的合作。既可以依托地方院校培养小语种教员队伍,也可以在翻译等教学实践层面加强交流与合作,还可以借助地方外语数据库等优秀资源。同时还应该鼓励教员之间增进往来,在合作交流中推进外语教学改革。
  结语
  现阶段的军队外语教学存在语种单一、课时较短、学习动力不足以及资源匮乏等问题,不利于军队外语能力的提升。在此关键时期,军队院校外语教学改革具有重大意义。军校外语教学应该既突出军队特色,将通用外语和军事外语相结合,也要丰富教学手段和资源,使学员的应用能力与跨文化交际能力同步提升。
  参考文献
  [1]李洪乾,唐贤清.加强国防语言战略研究提升国家软实力[J].湖南社会科学,2014(6)
  [2]李慧,刘芳.试论新时期军队科技人员外语应用能力的提高[J].高等教育研究学报,2009(3).
  [3]文秋芳,苏静.军队外语能力及其形成[J].外语研究,2011(4).
  [4]张天伟,我國关键语言战略研究[J].中国社会科学院研究生院学报,2015(5).
  作者简介
  张雪芳(1985-9—),女,四川省南江县,硕士,武警警官学院基础部讲师,研究方向:翻译理论;英语教学研究。
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