信息技术与初中语文作文教学结合的教学

作者:未知

  摘 要:如今信息技术在教育领域已经得到了普及,而且网络时代的到来更是促进了信息技术的更新换代,让基于信息技术的初中语文课堂得到了更多的教学活力。尤其是初中语文的作文教学一直以来都是学生兴趣匮乏的教学内容,教师应该积极通过信息技术来辅助作文教学,培养学生的作文学习兴趣,并提高学生的写作能力。
  关键词:初中语文 作文教学 信息技术 教学方法
  在语文课程教改的形势下,作文教学是必须要得到优化发展的重要内容。课程标准已经明确指出学生要培养自身对写作的学习兴趣,甚至是要形成自主写作的良好习惯,通过有创意的表达来提高自身的写作质量,潜移默化地实现“要我写”朝着“我要写”这个方向的转变,打破传统作文教学的禁锢,实现作文教学的创新發展。
  一、信息技术辅助初中语文作文教学的价值
  传统教学模式下的初中语文作文教学一直处于滞后的发展状态,如今在新课改背景下,借助信息技术来优化初中语文作文课堂,可体现在以下几点教学价值:
  其一,信息技术可以将文字、图形、声音、视频等等信息都融合起来,直观地传递给学生。这种传递形式可以培养学生的联想思维,对激发学生的兴趣方面发挥着非常大的作用。因此,这是培养学生对写作兴趣的重要手段[1]。其二,信息技术的运用可以为初中语文作文教学提供更丰富的信息资源。以往的作文教学局限于教材或其他教学辅助资料,真正可以供学生学习的教学资源并不多。但是在信息技术的支持下,学生可以接触到更多和作文学习相关的信息。这就为学生的作文学习提供了更多的学习素材,并拓展了学生的学习空间。这对创新初中语文作文教学具有非常积极的意义。
  其三,信息技术支持下的作文课堂能够更好地激发学生的自主性和创造性,能够有效构建以学生为中心的作文课堂,让学生在写作学习的过程中具有可选择性,为学生的创新创造提供了充足的空间。其四,信息技术辅助初中语文作文教学,能够引导学生更多地关注社会和观察生活,有利于培养学生的观察能力和辩证思考的能力,可提高学生的信息处理能力,这对于提高学生写作能力具有非常大的帮助。
  二、信息技术辅助初中语文作文教学的有效策略
  在初中语文作文教学中充分利用信息技术来辅助教学,可以从以下几种教学策略入手:
  1.微课法在初中语文作文教学中的运用
  微课是以信息技术为支撑的重要教学方法,其主要视频课件为载体,浓缩一课的教学重难点内容,在培养学生学习兴趣的同时,还可提高学生的学习能力与学习效果。将微课教学法运用在初中语文作文教学中,可以有效提高作文教学的效果。比如教师在《背影》这一课的教学方面,就可以制定微课件来指导学生的作文学习。也就是教师可以将《背影》这个课文带给学生的写作启示作为作文教学的切入点,将相关的巧妙写作技法和传统的美德之善作为两大点浓缩到微课件之中。巧妙的写作技法可以提高学生的写作技能,而挖掘其中的美德之善,则可丰富学生的写作情感,并且让学生学会将情感融入到写作中的表达方法[2]。
  比如在微课件中,教师可从选材角度切入,让学生抓住“背影”来讨论朱自清的选材角度。朱自清选择的是父爱这个题材,却以“背影”来定题,可以突显出朱自清选材角度的新颖性。而且所选的题材内容是“车站送别”,与学生以往普遍所写的父亲送孩子去医院、送衣送伞等题材内容区别开来了。而且作者的题材角度切入点非常小,加入了比较浓重的抒情笔墨,刻画了父亲的背影,让人感到其中蕴含的浓浓深情。教师也可从父子分别那个短暂时间段内的描写入手,探讨其中带来的写作启示:作者采用了详略得当的写作手法。其中,父亲买橘子的背影是详写,而父子俩分手时的背影则是略写。因为作者在父亲买橘子的那一瞬间深受感动,突显了父子间的浓情,而分手时的背影则没有详写的必要,体现了详略得当的写作手法。在这样的教学过程中,学生更能精准地学习写作技巧。
  2.通过多种阅读网站拓宽学生的视野
  要提高学生的写作能力,就要注重学生的知识积累、情感积累、素材积累等等。而拓展阅读可以有效达到这些目的,尤其是在信息技术的支持下,学生获取知识、情感和素材的渠道不再限于课本,而是要将目光放在阅读网站上,比如有中华读书网、树人网等等。通过这些阅读网站,学生可以阅读丰富的经典名著和文学作品,还能关注文学名家的创作动态,向文学名家看齐,培养自身的阅读与写作兴趣。例如教师在《秋天的怀念》这节课的教学过程中,就可以引导学生去自主通过阅读网站,阅读史铁生所写的作品或者类似的名篇文章,精选其中文质兼美的部分和同伴进行分享,也可以将其中的写作要点分门别类地整理好,构建比较全面的写作资料库。比如,从写作背景到写作技巧,再到写作情感和写作启示,都可以分门别类地整理好,然后提高学生在写作方面的自主学习能力。
  3.通过博客来辅助作文点评教学
  学生之间具有比较明显的差异性,即便是在作文学习方面,也存在各不相同的写作经验与写作感悟[3]。若是利用信息技术手段来促使学生进行资源共享,那么学生间的差异无疑可以保证学习资源的多样化。比如教师在《童年》这一名著阅读课教学结束后,通过博客发布了课后任务,让学生对《童年》进行详细的赏析。如:(1)找出个人最喜欢的片段,并谈述其中蕴含的写作手法、写作情感等等。(2)你最喜欢的人物是谁?作者用了哪些手法来塑造了他的人物形象?(3)你还能够从这一名著中找到哪些写作启示?学生会积极地在微博下回答这些任务内容,教师则可对其进行浏览与点评。而学生可结合教师的点评提出自己的意见,彼此之间平等交流,进行思维的碰撞,可以有效提高学生的作品赏析能力,这可以为提高学生的写作能力提供很好的条件。
  结语
  总而言之,信息技术与初中语文作文教学相结合具有重要的教学价值,初中语文教师应该积极探索信息技术辅助教学的重要教学方法,将其运用到实际的教学中,切实提高学生的写作兴趣与写作能力,最终可实现提高作文教学的实效性这一目的。
  参考文献
  [1]杨巧灵.信息技术在初中语文写作教学中的运用[J].散文百家(下),2018(11):91.
  [2]韩兰芳.新课改下初中语文作文指导策略[J].作文成功之路(上旬),2017(3):81.
  [3]李庆.互联网时代初中语文作文教学指导方法[J].作文成功之路(中旬),2018(8):82.
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