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小学数学生态课堂构建的有效策略探讨

作者:未知

  随着教育的普及与进步,小学教育越来越被人们重视,小学教育被称为启蒙性的教育,是孩子走向知识的第一步。小学数学的学习,也能为孩子数学思维的培养打下良好的基础,如今小学数学课堂追求生态化建设。本文介绍了小学数学生态课堂的构建有效策略。
  小学数学 生态课堂 有效策略
  【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0068-01
  小学数学生态课堂需要营造轻松活跃的课堂气氛,需要在兴趣中传授知识,让学生能够充分理解知识,并非死记硬背,培养学生数学逻辑思维,提高学生对数学知识的理解能力,为初高中数学学习打下良好的基础。
  1.小学数学生态课堂的构建策略
  (1)构建和谐良好的师生关系
  师生关系和谐是课堂能够顺利进行的基础保障,构建和谐师生关系有利于促进学生对教师工作的配合,也能促进教师对学生的理解。小学数学课堂中,教师要给予学生思维自由发挥的空间,不要一味否认学生的思路,而是要善于引导学生朝着解题的正确方向思考,并给予学生适度的鼓励。小学数学生态课堂中,要给予每一位同学展现自我的机会,激发学生的学习兴趣与积极性。师生关系是否和谐主要取决于教师,因为小学阶段的学生处于生理、心理年龄都尚未成熟的阶段,并不能有较为全面和深刻的思考,因此只有教师能够站在学生的角度去理解学生,以柔和耐心的方式去引导学生,才能使学生感受到师生关系的温暖,从而促进师生关系和谐,构建和谐轻松的课堂环境与氛围。
  (2)构建轻松趣味的教学课堂
  小学数学相对于小学语文较为枯燥,且数学学习的逻辑性与思维灵活性较强,就需要教师构建轻松趣味的生态课堂环境,将单一枯燥的数字转化为学生感兴趣的事物,从而以事物举例,让学生在学习中有参与感,在互动中学习。教师可根据所教授的知识拟定兴趣互动游戏,比如准备各种形状的教学用具,让同学拼出指定的形状,从而学习认识不同的多边形。教师也可以在课堂进行比赛,将学生分为几个小组,分别回答老师的问题,答对的小组得分,最后得分最高的小组给予奖励,也能提高学生的凝聚力,构建具有趣味性的和谐课堂。
  (3)构建贴近生活的教学模式
  小学数学生态课堂的建设,要贴近学生的理解能力,以生活中常见的事物举例,便于学生理解,小学数学课堂是学生数学的入门课程,因此必须让学生能够理解所教授的知识,利用所学知识解决生活中的问题。教师可以提高课堂的操作性来构建这样的教学模式,设定相关的情景便于学生理解,比如设定购买场景,“假如小明今天陪妈妈买鸡蛋,每个鸡蛋一块钱,小明买了十个鸡蛋,给了叔叔十五元,你帮小明算一算应该找回多少钱呢”相关应用题,使学生能够理解数学的应用性与生活化。
  (4)构建自主动手的学习氛围
  小学数学生态课堂不能只注重教学方式,更要注重学生的学习接受方式,给予学生更多自主动手的机会,让学生养成学习的自主性与参与性,培养学生自主学习的能力。教师可在讲课前留下预习作业,让学生提前自主学习,课堂上老师对学生进行提问,再讲解传授知识,让学生更扎实的学习知识。课堂讲解中,也可以增加学生自主动手的时间,形成学生讲课的小环节,每个小组派出代表到讲台上为大家讲解,不仅能促进学生的自主学习,更能形成良好的学习氛围,鼓励学生积极自主学习。
  (5)构建鼓励赞扬的评价机制
  小学学生都会在教师的表扬中获得幸福感,学生通过老师的鼓励与赞扬获得继续努力的动力与决心。因此相比惩罚批评机制,倡导以鼓励代替惩罚,鼓励能够使被鼓励的学生获得前进的动力,也能使其他学生向优秀的学生学习。教师可设定相关鼓励机制,比如设定“小红花墙”、“优秀宝贝张贴榜”等赞扬鼓励机制,促进学生积极向上学习,营造良好的学习氛围。
  (6)利用多功能科技手段展现教学内容
  在当今时代,随着教育的普及与发展,教学用具与教学课件不断完善,教师可使用多功能媒体播放设备给学生展示教学课件内容,利用现有的技术与手段,给予学生最充分最全面的课堂展示。小学数学生态课堂的构建更要充分利用多功能技术,将抽象不易理解的数学知识,以生动易懂的方式呈现给学生,让学生能够以具体的视觉展现理解知识,从而促进小学数学生态课堂的构建与进行。
  2.结语
  综上所述,小学数学生态课堂的建立离不开老师的负责与耐心,因此教师作为课堂构建的决定性因素,要做到理解学生,从学生角度出发,构建和谐轻松的课堂氛围。学校上级管理层也应当构成监督体系,定期对老师授课进行试听与监察,保证教师能够认真负责教学。家长作为学生的监护人,也要全力配合老师的教学与指导,促进学生对教师以及课堂内容的理解与学习。由此,形成教师、管理层、家长多方一体的教学监督模式,形成有效的教学策略,从而提高小学数学生态课堂的良好构建。
  参考文献
  [1]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010(06)
  [2]石中秀.初探小學数学有效教学策略[J].小学教学参考,2010(14)
  [3]杜亚丽,陈旭远.透视生态课堂的基本因素及特征[J].教育理论与实践,2009(19)
  [4]黄小明.求真 务实 灵动——构建小学数学“原生态”课堂教学的思考[J].福建基础教育研究,2012(12)
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