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浅谈如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性

作者:未知

  固有课堂教学模式针对于现时代学生来讲,仿佛已经无法再去进行高效率教学,学生已经习惯固有课堂教学模式,在课堂上就会出现思想跑毛情况,学生很满在课堂上会带着激情去学习,课堂上学习效率也会很低。所以教师就要积极创新课堂教学模式,为学生提供更多有趣教学方式,为课堂上增添色彩,也让课堂上充满趣味性,让学生在这种氛围下进行学习,建立学生学习乐趣,激发在小学一年级数学课中学生学习兴趣。教师要积极做好引导工作,积极带领学生主动参与进来,帮助学生提高学习能力。
  小学数学一年级 增添课堂趣味性 激发学生学习兴趣
  【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0067-01
  在小学一年级数学教学中,教师要更加注重趣味教学,教师教学要更加注重方法,教师不能仅仅是根据固有课堂教学模式对学生进行授课。学生年纪尚小,对于在课堂上如果没有兴趣很难在课堂上专注听讲。所以教师就要积极创新课堂教学模式,为课堂上增添几份色彩,让学生可以在相对轻松的环境下进行学习。教师可以在课堂上开创小游戏,让学生通过游戏来加深学习知识记忆。教师积极引导学生都参与进来,带动课堂上学习氛围,帮助学生在课堂上实行高效率学习。教师帮助学生建立对数学自信心,建立对小学数学热爱。
  1.教师在课堂上组织学生进行比赛小游戏教学
  在固有课堂教学中,学生会因为课堂上学习氛围太枯燥,常常在课堂上没有兴趣去学习,教师针对这种情况积极做出相应措施。教师可以在课堂上组织学生进行小游戏,让学生通过玩游戏来加深学生对于学习知识记忆。教师在课堂上实行小游戏教学模式,可以带动课堂上氛围,让学生可以在快乐的氛围下进行学习,也有利激发学生学习兴趣,带动学生对于本节课课堂学习效率。
  例如,教师在讲解小学数学一年级《6 11~20各数的认识》一课中,教师现在课堂上给学生讲解一遍本节课内容,让学生对于本节课内容有一个大概了解,在学生已经熟悉以后,教师就可以组织学生进行小游戏,让每个学生都有一个数字代号,教师随机喊一个数字,学生就站起来,这样即可以考验学生反映能力,又可以加深学生对于本节课掌握。然后教师就组织学生进行小游戏,让每个学生都积极参与进来。教师通过这种教学模式,激发学生在课堂上学习兴趣,也可以带动课堂上氛围,为小学数学一年级课堂增加趣味性。
  2.通过多媒体来给课堂增加趣味性
  教师要积极利用多媒体设施对学生进行教学,把信息化技术运用到课堂教学中,教师可以在课堂上给学生播放相关视频,让学生对于本节课内容更加直观感受,教师利用多媒体课件对学生进行授课,对传统课堂教学模式也是一种冲击,教师通过这种多媒体进行教学,把现代化东西融入到课堂教学中,创建现代化课堂。教师通过视频化对学生进行教学,教师做好引导,可以大大激发学生对于本节课学习兴趣,增加课堂上趣味性。让学生脱离枯燥无味课堂氛围,提高学生在課堂上学习效率,也可以减轻教师授课压力可以给学生拓宽更多课外知识。
  例如,教师在讲解小学数学一年级《1认识图形(二)》一课中,教师根据本节课内容提前做好课件,教师在上课期间对学生讲解本节课内容,教师打开多媒体课件,通过多媒体像学生展示多种图形,教师做好引导对学生进行授课。教师再通过视频对学生进行教学,让学生可以通过视频更加直观感受到数学魅力,加深学生对于数学学习兴趣。教师通过多媒体设施教学也可以弥补学生对于空间感不好方面,为课堂教学增加趣味性。
  3.教师设意境进行教学 激发学生学习兴趣
  在固有课堂教学中,教师只是给学生进行讲课,然后让学生自我消化,这种枯燥教学模式会让学生在课堂上提不起兴趣,导致课堂学习效率不好。教师就要创新课堂教学模式,教师可以在教学中设定意境,让学生感受到数学生活化,这样学生在学习起来就不会感到陌生,对于课堂学习氛围也会更有趣味性。
  例如,教师在讲解小学数学一年级《5 认识人民币》一课中,教师就先给学生讲解一个生活事例,引出本节课内容,教师设意境对学生进行授课。由于本节课内容是让学生可以认识人民币,所以教师在讲解起来就会非常容易,教师就利用意境先去激发学生对于本节课学习兴趣,带动学生去讨论人民币,帮助学生建立正确价值观。这样课堂上趣味性就会带动起来。
  4.结语
  针对于教育岗位教师而言,教师也要不断学习专业领域知识,不断完善自我专业素养,教师也要积极学习名师授课模式,把好的教学模式运用到自我课堂教学中。在小学一年级数学课堂教学中,教师应该更加注重培养学生对数学学习兴趣培养,创新课堂教学模式,为学生提供丰富有趣教学模式,为课堂上增添课堂色彩,让学生在趣味中学习。教师可以在课堂上组织小游戏,帮助学生提高课堂上学习氛围,也可以利用信息化技术对学生进行教学,把现代化东西融入进去。提高课堂学习趣味性。
  参考文献
  [1]张桂芳.小学数学课堂教学趣味性的研究[D].西南大学,2016(3):31
  [2]程艳萍,向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育,2015(08):242
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