新课改背景下小学语文作文指导方法的创新

作者:未知

  学生的写作能力,能较为客观、全面的反馈出学生的语文学习状况,也从侧面反映教学工作存在的不足与缺陷。在小学语文课程教学活动中,作文教学是核心基础,新课改背景下,教师在加强作文教学的同时,应注重创新作文指导方法,以切实提高学生的写作能力。
  新课改 作文教学 教学创新
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0119-01
  写作是思维活动的过程,通过写作,可促进学生开动脑筋,积极思考,在思考中有所得、有所获;写作是字词排列组合的过程,通过写作,可锻炼学生的文字驾驭能力,书面表达能力;写作是情感态度的表达过程,通过写作,可有效激发学生的情感态度,循序渐进培养学生的价值观和审美情趣。写作对学生的语文学习,以及学生的健康、全面、有序成长意义重大。在新课改背景下,应如何创新作文指导方法,以提高学生的写作能力?
  1.注重联系生活,点燃学生写作兴趣。
  小學生活泼好动,天性好玩。新课改背景下,创新指导学生写作,应摒弃传统教学中灌输式、家长式的教学方法。围绕学生群体为中心,遵循学生的身心发展规律,打造民主、自由、活泼的语文课堂。从激发学生写作兴趣的角度分析,写作教学主题应来源于学生的生活实际。越是学生熟悉的事物,越是学生喜闻乐见的事物,越能激发出学生的写作动力。写作教学主题与学生的现实生活深度关联,学生在写作过程中才能“有话可说”、“有话想说”,从而降低写作带给小学生的逆向感受。从写作教学的有效性角度分析,让学生百思不得其解的写作主题,容易打击学生的写作热情。读之不知,惑之不解,学生在写作过程中难以获得成就感、满足感。久而久之,学生对写作也就怀有抵触情绪,甚至发展为望“文”而逃,而这样的教学模式无疑效率低下。为此,无论是从学生写作兴趣激发,亦或者是从教学的有效性出发,均应确保写作主题来源于学生生活,立足于学生,扎根于学生生活。
  2.依托阅读拓展,丰富学生写作积累。
  阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,写作与阅读之间存有千丝万缕的关联。古人语:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读越多,积累越多,写作时越能做到游刃有余,驾轻就熟。而就小学生的写作能力提升而言,拓展阅读有以下几个方面的好处:其一,词汇基础。写作离不开对文字的把握,写作也可看做是文字的排列组合。通过阅读,学生从中潜移默化的积累了大量词汇,在写作过程中即可较为轻松的驾驭文字,从而达到文从字顺的良好状态。教学实践中,有的小学生不喜欢写作,究其根源,是学生想写而“未能写”。阅读量少,不能有效掌握文字,在写作时磕磕碰碰,词不达意,随心所欲。长期处于这样的写作状态下,学生难以通过写作而提升自我,也无法从写作过程中产生快乐体验。其二,增广见闻。阅读中获取的知识,与课堂学习中学到的知识相互印证、融合、补充,这对学生的写作大有裨益。写作是主观情感的抒发,是内心活动的反应,而这无疑需要学生拥有较为丰富的知识,否则极易在写作过程中“无话可说”。拓展阅读,可组织开展阅读主题班会,如“我爱读书”、“阅读好书”等等。结合教学实际情况,或一周开展一次阅读主题班会,在阅读主题班会中,鼓励学生积极发言,分享读书心得,相互推荐好书,加强阅读交流。在教学工作中,教师应引导学生将阅读与写作两相结合起来,以读促写,以写促读。
  3.培养良好习惯,锤炼学生写作水平。
  良好的习惯使人受益终身。良好的写作习惯,可帮助学生规避写作过程中的漏洞与缺陷,帮助学生顺利的完成作文,提高作文水平。对于小学生群体而言,应如何培养学生良好的写作习惯?其一,写作前充分构思。教学过程中,有的小学生作文虎头蛇尾,开篇或精彩纷呈,或气势如虹,而越往后,作文内容越给人“无力”、“枯竭”的阅读感受。究其根源,是学生在写作前未能深入构思,往往凭借一时兴起而盲目写作。小学生年龄小,写作能力原本不高,难以做到兴之所至,下笔成文。为此,写作之前,教师可通过小组讨论,设疑问难等形式,激励学生思考,强化学生对写作主题的感悟。写作时,引导学生不要忙于动笔,应反复思考作文的主体框架,要点内容,做到心中有数,方才开始写作。其二,写作中勤于动手。写作过程中的勤于动手,不是动手写作,而指的是动手翻阅工具书、动手找寻资料等等。如写作“我心中(眼中)的月亮”时,笔者指导学生上网、去图书馆搜集与月亮有关的古诗词。通过诗词感悟诗人是从哪些角度观察月亮,从哪些方面描写月亮,以此作为写作的素材或灵感来源。作为对于小学生而言,写作难以一气呵成,而总会在写作过程中遇到拦路虎。学生写作遇到的拦路虎种类较多,如认识但不会书写的生字词,明白大意但不能准确把握的成语,想要引用但不知是否合适的好词佳句等等。此时,勤于动手,方才能够一一克服这些困难,而让写作继续深入下去。养成好习惯,不要抱着“等、靠、要”的思想,主动出击。尤其是高年级的小学生,不应总是在作文中出现以拼音代替文字的现象。其三,写作后认真检查。好文章大多是修改而来。写作完毕后,要从头至尾阅读一遍,查找错别字、用词不当及语句不通之处。学会删繁就简,精炼语句,为作文加分。
  新课改教学背景下,创新小学语文写作教学指导,应注重优化设置教学主题,确保教学主题与学生生活实际紧密关联。拓展阅读,引导学生阅读,阅读经典。学会在阅读中积累、记录和思考。培养学生良好的写作习惯,充分构思,勤于动手,善于修改。更新教学手段,丰富写作教学,切实提高学生的写作能力。
  参考文献
  [1]高彩庭.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导,2018(09)
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