高中历史教学历史故事的巧妙融合

作者:未知

  历史故事在高中历史教学中的融入,对增强历史课堂趣味性,培养学生历史学习思维具有积极的意义。新课程改革背景下,高中历史教师要巧妙地借助历史故事的融入,激发学生历史学习兴趣,突破教学重点难点,全面提高课堂教学效果。
  高中历史 历史故事 融合对策
  【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0081-01
  历史,是对过往的记录。历史教育的目的,是为了归纳和总结前人的经验教训,让学习者获得感知和提升。在高中阶段,历史课程占据着重要的位置,是提高学生综合素质的有效手段。在新课程改革背景下,高中历史教师要立足教育改革的目标,改变单一化的历史教育模式,不断丰富历史教育的形式和内容,达到激发学生历史学习兴趣的目的。和传统的教育内容相比,历史故事与高中历史教学的深度融合,不仅能够让学生轻松地理解和把握历史知识,同时能够激发学生历史学习的兴趣,让学生对历史知识的记忆更加深刻。因此,高中历史教师应当立足现代信息技术手段的优势,以课本教材为基础,积极融入丰富多彩的历史故事,全面提高历史教学的效果。
  1.高中历史教学中融入历史故事的意义
  (1)有利于增强历史课堂的趣味性
  谈到故事,我们总会不自觉地将其与“趣味”联系起来。故事总是因其自身富有的趣味性而让人们充满着好奇与激情。在高中历史的教学中,很多教师的历史教育容易出现照本宣科的教学现象,这种灌输式的口头讲述方式,容易让历史课堂枯燥、乏味和单调,进而影响了学生历史学习兴趣的提升。和传统的教学手段不同,教师在历史的教学中融入历史故事,富有故事情节、趣味性的历史教育模式,能够增强历史教学的趣味性和生动性,让跌宕起伏的、精彩的历史故事,激发学生对历史学习的兴趣,同时让学生在潜移默化中把握历史知识,提高学生的历史学习效果。
  (2)有利于培养学生的历史学习思维
  历史的学习,并不是“背多分”,也需要学生具备一定的历史学习思维,能够站在不同的角度思考历史问题和历史事件,方能实现好的历史学习效果。而在历史的教学中,如何培养学生的历史学习思维呢?历史故事在高中历史教学中的融入,是培养学生历史学习思维的有效途径。一方面,历史思维本身就蕴含在丰富的历史故事中。历史故事是对历史事件的客观反映,学生通过历史故事了解历史,能够促使学生形成批判性的思维;另一方面,历史故事融入到高中历史的教学,有助于降低历史知识学习的难度,激发学生探索历史知识的兴趣,调动学生阅读历史的积极性,促使学生历史知识面的不断拓展。学生知识面拓展的过程,也是促使其历史思维形成的过程。由此可见,在高中历史的教学中融入历史故事,是培养学生历史学习思维的有效途径。
  2.高中历史教学中历史故事融入的现状
  综合以上分析可见:历史故事在高中历史教学中的融入,对增强历史课堂趣味性,培养学生的历史学习思维具有重要的意义。然而,在当前的高中历史教学中,机械的条款式教学依然是历史课堂的主流模式,照本宣科的教育模式,使得学生长期处于死记硬背的学习状态。这种机械记忆的模式,一方面抹杀了学生历史学习的兴趣和积极性,另一方面,影响了学生历史学习思维的形成,学生的知识面狭隘,导致在遇到一些开放性的问题时不知如何作答。这样的教学现状,严重影响了高中历史教学的效果。
  3.高中历史教学中历史故事融入的对策
  伴随着素质教育的发展,当今时代的教育,已经不再是“背多分”的时代。因此,高中历史教师应当摆脱过去照本宣科的教育模式,积极在历史课堂中融入历史故事,不断拓展学生的历史知识面,培养学生历史学习思维,提高学生学习质量。
  (1)借助历史故事设置悬念,激发学生历史学习兴趣
  悬念,是激发学生学习和探索欲望的有效途径。针对当前很多高中学生在历史学习过程中不会主动预习的现状,教师在教学的过程中,可以巧妙地借助历史故事设置悬念,让学生有探索历史知识的欲望,最终促使学生主动预习,夯实学生历史学习基础。以“商鞅变法”的教学为例,为了激发学生自主查閱资料、自主预习的兴趣,笔者在上堂课结束前,给学生讲了一个“立木为信”的故事,但没有讲故事的结尾,而是设置悬念:假如真有人搬动了木条,商鞅会兑现他的承诺吗?如果兑现了承诺,商鞅此举的意义又何在?这种充满着悬念的问题,使得学生在课余时间自主查阅历史资料,并结合笔者设置的问题进行思考。这样的教学模式,全面提高了学生的预习效果以及教师的课堂教学效果。
  (2)借助历史故事,突破教学重点难点
  和其他科目相同,历史学科的教育也会有很多重难点需要突破,并不是很多人眼中的“背多分”的科目。学生在历史学习的过程中,需要具备较强的批判性思维、理性思维,能够客观地评价历史事件的发生和发展,方能提高学生的历史学习效果。而针对历史课堂教学中的重难点内容,教师可以巧妙地借助历史故事的融入,通过通俗易懂的历史故事,降低学生理解历史知识的难度,提高学生的历史学习效果。例如,笔者在给学生讲解隋唐盛世章节的知识点时,为了让学生对隋唐盛世有更加客观的认知,在教学的过程中,笔者首先给学生讲了一些关于大唐天子李世民的民间传说故事,这种富有趣味性的民间故事,能够让学生对隋唐盛世的产生有更加全面的认知,进而达到提高课堂教学效果的目的。
  (3)借助历史故事导入,提高课堂教学效果
  课堂导入是课堂教学的关键性环节。高中历史教师在进行课堂导入的过程中,可以借助一些富有趣味性的历史小故事,在学生津津有味地听故事的过程中跳转到真正的课堂教学环节,有助于激发学生学习历史的兴趣,提高历史课堂教学效果。
  综上所述,在新课程改革背景下,高中历史教师应当转变固有的历史教学模式,积极通过富有趣味性的历史故事的融入,改革创新传统的历史教学,激发学生的历史学习兴趣,全面提高历史课堂教学效果。
  参考文献
  [1]刘山虎.浅析历史故事在高中历史教学中的运用[J].读与写(上,下旬),2015(23)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818808.htm

服务推荐