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如何让小学生享受阅读的快乐

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  作为一种高效获取知识的手段,阅读在小学生的学习生活中占据着越来越重要的作用。小学生通过阅读可以提高文学素养,培养良好的阅读习惯,享受汲取知识的快感。随着新课标的改革,越来越多的教育工作者将目光投向了小学生阅读。本文简要分析快乐阅读的意义并且提出让小学生享受阅读的快乐方法。
  小学生 快乐阅读
  【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)04-0162-01
  小学生處于发展阅读能力的高速期,通过阅读,小学生可以更加迅速地提高理解能力和文学素养,满足精神需求,拓展自己的视野。传统的阅读教学方式枯燥乏味,教学效率不高,甚至在教学中拖了后腿,创新教学方式并且促进快乐阅读的实现已经刻不容缓。
  1.快乐阅读的意义
  (1)提高小学生的阅读兴趣
  在教学中培养小学生的阅读兴趣是一个非常重要的过程。小学生只有真正享受到阅读的快乐,才可以深入作者的初衷,通过情感的共鸣感受文章的内涵与情感。在这个过程中,教师一定要起到自己的引导作用,向小学生开列合适的书单,进一步激发小学生对阅读的兴趣。
  (2)满足小学生的精神需求
  《全日制义务教育语文课程标准》指出,“学生要有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力”,由此可以看出,教师应当注重“以学生为本”的教学原则,提高学生的自主阅读能力,注重学生在阅读情感上的享受,丰富小学生的精神世界。苏霍姆林斯基也强调过重视阅读给学生的精神享受,重视学生的内心体验。从另一个角度来说,这也是让小学生享受阅读的快乐。
  2.让小学生享受阅读的快乐的方法
  (1)利用多媒体手段营造教学氛围
  为了充分发挥教师对小学生阅读的引导作用,教学前的准备工作必不可少。教师应当注重学生的认知水平,再结合课堂的教学内容,利用多媒体手段营造阅读氛围。与传统阅读教学方式相比,应用多媒体教学能够更加直观方便且丰富,还可以让学生充分享受利用视觉以及听觉感知为阅读带来的乐趣。例如,在进行《黄山奇松》的教学时,教师可以通过展示黄山上迎客松、陪客松、送客松形态的照片或者视频,激发学生的阅读兴趣;再比方说阅读《二泉映月》时,教师可以为学生播放二泉映月,带领学生感受音乐中渲染出的悲惨。
  阅读需要良好的氛围才能进行下去,教师应该营造利于小学生阅读的氛围,才能让学生领会阅读的快乐,增强阅读的自主性与互动性。
  (2)增加阅读教学趣味性
  考虑到小学生的年龄问题,教师应该充分利用学生的好奇心以及求生欲,通过各种手段提高阅读教学的趣味性,提升学生阅读的性质。教师可以通过多多开展适合小学生的主题阅读活动,让学生自己交流、分享阅读得到的知识,进一步提升阅读质量,从而达到让学生提高阅读效率,体会阅读快乐,激发阅读积极性的良性循环。另外,教师还可以在教室设立图书角,鼓励学生推荐自己喜欢的或者是适合自己阅读的书籍,在全班形成一个良好的阅读氛围,将班级构建成一个高效率的阅读课堂。
  (3)增加课外阅读,拓展学生知识面
  学生不能仅仅通过阅读教材来获得自己需要的知识,课外的阅读是学生汲取阅读营养的必需品。教师要引导学生走出课堂,放眼课外。结合学生的课堂内容向学生提供课外阅读材料,提高学生阅读的广泛性。随着阅读量的增加,学生将会收获越来越多的阅读带来的愉悦感和满足感。
  例如进行《装满昆虫的口袋》教学时,教师可以在课后向学生推荐《昆虫记》来阅读,拓展学生对于法布尔的认识,帮助学生理解作者对于动物的喜爱之情,从而让学生对于课本知识了解的更加透彻,进一步提高阅读能力。除此之外,教师还可以向学生推荐一些散文或者诗歌小说,譬如作家曹文轩的文章。学生可以在阅读中感受作者细腻的情感,幽默的笔风以及纯朴的乡村乐趣。
  (4)对学生阅读成果进行个性化评价
  一是,鼓励学生进行自主评价。学生通过评价可以进行更深一层次的学习,甚至还可以对自己的阅读成果进行补充与改进。二是,推荐学生之间进行相互评价。正所谓“仁者见仁,智者见智”学生之间通过相互交流能够获得更深的思想启蒙。与传统的教师简单评价相比,这两种方法都可以增加学生的主体作用,从而让每个同学享受到快乐阅读带来的好处。三是,教师通过问卷的方式进行评价。不同学生具有不同的阅读水平以及理解能力,通过问卷对学生进行考察可以观察学生在阅读中的突出问题,有利于为不同学生制定不同的阅读策略,促进学生享受情感的熏陶,获得阅读的乐趣。最后,教师还可以通过活动的形式进行评价。在班级建立阅读故事会,设置“读书擂台”等,在活动中观察每个学生的阅读表现,甚至可以对表现突出的同学提出表扬,对相对表现较差的学生进行鼓励,让每个学生的阅读积极性得到最大的发挥。
  总之,阅读是一个日积月累的过程,让每一个小学生投入到阅读中并且真正体会到阅读的快乐是每一位教育工作者的责任,教师应该时刻牢记从实际出发,正确领导学生阅读,使每个学生都能通过自主参与真正享受到阅读的乐趣,拓宽阅读范围,提升文学素养,接触到更广阔的天地。
  参考文献
  [1]王迎春.让阅读成为快乐的享受 ——浅谈如何激发低段小学生课外阅读的兴趣[J].考试周刊,2016(80):41
  [2]但蓉.让小学生快乐阅读[J].人间,2016(20):83-83.
  [3]王薇.多元促进快乐阅读——小学生阅读能力提升的策略研究[J].作文成功之路(中旬),2018(12):52
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