浅析如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

作者:未知

  随着新课程改革的不断深入,在当前的小学数学教学中,教师就需要不仅重视基础知识教学,使学生掌握基础的数学知识,更重要的是培养学生的逻辑思维能力,提高学生的动手实践能力,促进学生的全面发展。本文就结合当前小学数学教学的现状,探究如何有效地培养学生的逻辑思维能力,促进学生的全面发展,提出了相应的培养措施,希望能够为小学一线的数学教师们提供一些教学上的参考。
  小学数学 逻辑思维能力 培养策略
  【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)04-0141-01
  1.以学生为本,正确对待教学关系
  教授与学习的关系中,教师是引导方,学生是主体,教和学是关系辩证的有机统一。教师在教学方案、教学规划、教学纲要、教学目的上的引导等方面起着引领作用。而学生作为学习的主体,在教学行为过程中需要积极、主动地作出自主调整和改变,才能配合教师在知识学习,智能培养方面得到更好的效果。教师的引导作用发挥的好坏,决定了学生学习主动性、积极性的高低。以学生为本,凸显学生的主体位置并致力于调动学生的积极性、主动性,形成学生的自主人格、精神状态,培养学生的创新意识,是发展素质教育的前提因素。所以教师在教学过程中,要把握好教与学的关系,让学生由衷产生主体意识及创新欲望,要巧妙的把时代要求与学生需求有效捆绑起来,把学习数学的热情植入学生的意识形态当中,在数学兴趣点上始终保持着学习热情,让强制教学转化主动学习,当学生站出来做学习的主人,才能有效提升学生的逻辑思维能力。
  2.通过课堂提问,培养学生敢于质疑的精神。
  逻辑思维能力从本质上来说是一种探究性思维能力,在学习的过程中就需要教师培养学生的探究精神,让学生敢于质疑,只有不断的敢于质疑,才能够进行深入的研究,在研究过程中形成一定的逻辑思维,因此在数学教学过程中,教师就需要重点地培养学生的质疑精神。值得注意的是,教师要结合教材内容和教学目的来精准地设置问题,强化问题目的性,问题中包含的知识点能够让学生在积极回答和讨论中逐渐掌握。问题设置不适合太难或者太容易,门槛适中,难易度适当的问题才能鼓励学生积极参与互动。例如,在课堂教学中,以课堂提问的方式,激起学生的主观判断冲突: 两个相同的三角形一定能够组成一个矩形对吗?通过类似的问题设计,造成思维冲突等方法都能有效激发学生对知识探究的兴趣。教师提出的问题,反馈了学生对知识点的掌握进度等,此外,还要鼓励学生自主思考,用于发表独立见解,培养勇于创新的逻辑思维。长此以往,所有学生都能得到一种可以分享自己观点的心理暗示,在学习的时候都能集中精神,积极参与问题互动。当学生站出来做学习的主人,才能有效提升学生的学习能力。在这样的提问引导下就能够让学生产生质疑,进行主动的探究,在探究的过程中就能够利用自己的逻辑思维能力来解决问题,久而久之就能够使得学生的逻辑思维更强。
  3.游戏式教学
  相对于活动空间狭小的课堂,小学生更神往户外的广阔天地。而适当的课外活动,能有效开阔学生的视野,促进学生逻辑思维的培养。在学习了教材内容之后,学生不会满足于课堂内的拓展学习。所以,要巩固学生所学的数学知识,除了在课堂教学中合理根据教材进行教学外,也可以开展多姿多彩的课外活动。在做好课堂教学的同时, 教师也要积极策划户外的游戏比赛,带领学生亲自运用所学知识在互动交流和知识竞赛中解决问题,完全符合小学生活泼好动的天性激发,让学生在玩中学,在学中玩。借助比赛的紧张氛围、学生的表现欲望、活动的愉快特性,激发学生潜能,在不知不觉中共同提高逻辑思维能力的活跃性。
  4.多媒体工具教学
  小学数学课程对小学生来说,是一门必修、基础的课程,具有抽象难懂的特点。而随着现代化教学设备的更新以及现代多媒体工具的应用,可以在教学上改变教材内容的字面形式,只需要教师做好制作工作,就可以使所有知识点跃然于动画、图文相结合的载体中,使教学方式全方位立體化,直观、生动、形象地体现知识内容,还能够将广泛的基础内容分层、步进,所有知识点都架构分明,便于师生循序渐进的教学,吸收和消化的速度也能随之最大化,学习效率和教学质量得到明显提高。多媒体教学对传统的教学方式产生质变到量变的意义,特别是对教学内容的表现形式和数学模型的设计,能够让学生从感官认知到思维模型,都对数学知识产生全新的学习体验和想象空间,从而有效培养学生的理解能力和逻辑思维能力。
  5.总结
  总而言之,新时代的小学数学教育工作者背负着光荣的人才培养使命,不能只注重数学学科知识的教学,更重要的是提高学生的思维素质,综合、灵活、巧妙地挖掘一切可利用的教学资源,注重培养学生自我实践及自我应用的能力培养。因此,作为小学数学教师,务必要首先激发学生对数学计算的兴趣,其次强调学生的实际练习训练,通过结合多种教学手段,帮助学生将理论知识转化为实践能力,最终形成扎实、全面的数学式惯性思维,获得知识、技能、积极性与逻辑能力的全方面提高,为学生更高阶段的数学课程学习奠定牢固的基础。
  参考文献
  [1]金兵.浅谈知行结合思想下的小学数学教学改革[J].新课程(小学版),2017(011)
  [2]马智昌.新课标下小学数学教学改革浅谈[J].速读(上旬),2014(9):206-206
  [3]王凤英.小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].软件(教育现代化)(电子版),2016(7):172-172
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