谈“少教多学”模式在初中语文教学中的运用

作者:未知

  “少教多学”是素质教育下新型的教学体系,能够帮助学生提升自身的学习效率,减轻教师的教学压力。“少教多学”应用到初中教学中,使教学主体更加凸显,并提升主体的主动性与学习效率。本文就当下出发,针对“少教多学”模式的教学思想进行了简要分析,并就如何更好地掌握该教学模式提升初中生的学习质量进行了相关探究。
  初中语文 少教多学模式 探讨
  【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0104-01
  1.实施“少教多学”的教学意义阐述
  (1)教和学紧密相融,密切联系。“少教多学”和传统的“灌输式”教学相比是一种新兴的教学方法,事实上教和学之间的关系十分紧密,两者缺一不可。少教并不代表着教师不对学生教学又或者是很少的教学,它其实是指教师重视学生的主体地位,关注学生的主体性,在日常的教学中真正的将教与学统一起来。
  (2)少教多学可以促进学生的健康成长。对于初中语文教师而言,在语文课堂实施“少教多学”是十分有必要的,因为它一方面可以帮助教师有效的提升课堂教学效果,另一方面对学生的健康成长起到促进作用。少教多学可以便于教师将语文阅读中要向學生讲解的知识、技能以及情感价值观进行有机的结合,减少学生的学习压力,便于学生健康快乐的学习成长。
  (3)尊重学生,充分发挥学生课堂的主观能动性。在“少教多学”的模式下,教师能够明确自身的责任与义务,准确把控授课时间,少讲多练,把学习的主动性教还给学生,引导学生独立思考,不断发散自身的逻辑思维,尽力开发自身的潜能,进而提升自身的语文综合素养。
  2.初中语文课堂教学实施“少教多学”模式的策略
  (1)明确学生主体地位,激发学生学习兴趣
  实行“少教多学”的教学模式,教师要对当下的教学形式对学生的培养,摒弃传统的教学思路,切实的将学生视为教学主体来开展教学活动,转变传统观点,凸显学生作为教学活动的主体地位,提升教学品质,另外要对学生的个性特点等优良品质进行重点关注与培养,实现教学的高效性。如《故宫博物院》此节的教学课,教师可以利用多媒体教学,将“故宫博物院”的一些影像资料播放出来,让学生们通过多媒体更直观的进行欣赏与感受,同时制作与文章知识点相符的教学课件。在实际教学中,教师首先让去过北京旅游且参观过故宫的学生站起来用语言为大家介绍故宫的壮丽,在学生讲述时教师采取配合的方式播放学生所讲述的图像或者视频,让没有去过的学生同样产生身临其境的直观感觉,实现了“少教多学”的學生为主体的教学模式,让课堂气氛得以增加,实现教学质量的提升。
  (2)启迪性教学,提高教学效率
  初中语文阅读的教学上采取“少教多学”的教学模式,让学生这一教学主体变得更加主动积极的去参与教学活动,增强了学生的自我学习能力。在实际的教学阶段,教师要采取引导式教学,让学升积极的去参与,去思考教师提出的问题,在问题逐渐解决的过程中掌握语文阅读的技巧。當学生对阅读技巧充分掌握后,教师还要以训练摸索的方式帮助学生找到属于自己的唯一阅读方法,如此才可以让学生在语文阅读中有所收获,实现教学成效。如《从百草园到三味书屋》的文章教学时,教师首先为学生提出几个问题,让学生在阅读文章中搜索答案,答不上来的要上台进行表演;在学生阅读前给予学生一定的引导,让学生阅读更加具有目的性,效率更加突出。当学生对文章进行阅读并回答出教师授课开始时的问题后,教师将问题进一步深入,“请同学们思考并回答本文的中心思想”;此时教师应对学生采取分组讨论的教学活动模式,让每一名学生都能够积极的去响应,并参与讨论活动,学生在讨论环节遇到瓶颈时,教师要适当的进行引导;学生在讨论结束后,教师让每组学生选出一名成员进行结果叙述;当所有小组结果都汇报完成后,教师开始进行总结,对于讨论积极的小组给予肯定与表扬,同时对所有小组进行鼓励,让学生都充满自信。在教学中采取启发式的引导教学,能够让学生思维紧跟教学积极响应教师提出的问题,并通过问题让学生深入对文章的了解,进而实现教学的“少教多学”,让学生学会自我探究能力的锻炼。
  (3)优化教学方法,把握重点难点
  “少教多学”的理念教学中,教师应不再局限于单调的教学方法,要采用新的教学模式实现教学内容的丰富性与趣味性,为此分层、情境、合作教学都可以很好的发挥在每一阶段的教学中,并将教学整体进行重新规划,实现教学的高效性,使学生通过多种崭新的教学模式获取更多的知识积累,掌握知识的核心内容,提升学习成效。如在讲解《最后一课》的教学内容时,教师首先运用多媒体开展情境教学,教师应在课前收集一些普法战争的资料与视频文件,再在课堂上将纪录片进行播放,让学生直观的感受到当时社会环境的动荡,与形式的危机,随后画面一转变成教师讲课的画面,此刻视频暂停;学生初步的在脑海中形成了一个画面,教师继续对其进行引入,并对学生进行分组,以小组形式去对课本内容进行阅读,直观的感受印象在大脑中再通过阅读使情境教学更加逼真,学生犹如身临其境,切实感受到当时的紧张气氛。同时教师为了能够让每一名学生都能够得到锻炼,并尊重个体的差异性,采取表演的形式让学生在演绎中自学知识内容,同时增强学生的组织、合作能力的锻炼。同过多种教学模式的紧密衔接,实现教学的“少教多学”思路,让学生在亲身体验中,感受课本内容,吃透课本难点、重点,彻底将《最后一课》内的知识进行掌握,并开拓了学生视野,提升教学的整体成效。
  参考文献
  [1]郭艳菊. 再探“少教多学”在初中语文阅读教学中的运用[J].读与写,2015(14)
  [2]孔雷. 初中语文阅读教学的新思路分析[J].课外语文,2013,(12)
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