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农村作文课堂整合生活资源的实践研究

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  写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,教师要引导学生走进生活,去感受生活,激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,变“要我写”为“我要写”。
  问卷调查 丰富习作积累 生活日记 激发习作热情
  【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0059-01
  如何提高小学生作文能力,一直以来是我们语文教师困惑的问题。新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物,做到说真话,表达真情实感……2016年,我有幸参与了市级课题“农村小学习作生活化的研究”课题组研究。在研究过程中,我们有所探索,有所思考,有所收获。
  1.问卷调查,了解了学生的习作困惑和存在问题。
  要做好一项实验研究,在正确的轨道上起步,调查了解并进行分析是必不可少的工作。通过对36年级的学生的问卷调查,我们了解到:约35%的学生喜欢习作,40%的学生对习作感觉一般,25%的学生不喜欢习作觉得没内容可写。高年级80%以上的学生不太喜欢老师做太多的指导,限定太多的框框,而喜欢自由表达,喜欢写自由命题的习作。
  针对问卷调查情况,我们分析了学生习作的存在问题:
  (1)不会观察生活,没有生活储备,缺乏写作材料;
  (2)缺少实践体验,写出来的习作没有真情实感,缺乏独到的见解;
  (3)语言储备贫乏,缺少基本的表达方法,不知如何下笔;
  而造成学生这种现状的原因就是习作教学脱离生活。为扭转这种情况,我们改进习作教学,明确了儿童生活习作研究要以“儿童”“生活”为中心,通过以生活内容为中心的多种活动,引导生观察生活,以生活世界为对象进行写作,在培养语言能力的同时,深化学生对生活的认识,形成主体人格。
  2.搭建平台,丰富了学生的习作积累。
  “巧妇难为无米之炊”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。首先,我们用各种形式引导生积累语言。摘抄积累课文中的好词佳句,背诵积累,广泛阅读课外书,做好读书笔记,写读后感,丰厚孩子们的写作素材积累。其次,结合学校的书香校园创建开展读书活动,充分利用晨会、班队会,课外活动等时间开展读书活动,如晨会开展新闻联播活动,以此引发学生关注国事、家事、天下事;开展美文欣赏与点评;举行辩论赛等。这些行之有效的活动使学生积累了语言,丰富了积淀。
  我们还开展实践活动,丰富学生生活积累。鼓励学生踊跃参加学校乡村少年宫的各项活动;和家长体验社区活动,如社区长桌宴,走进风车长廊,上山挖笋,下河钓鱼;走进素质教育基地;结合各种节假日开展活动,如小小志愿者关爱母亲河活动,重阳节敬老爱老活动,儿童节向习爷爷说句话,秋游“我爱家乡秋景美”等活动。这些活动,为孩子们积累了丰富的写作素材,提升了生活情趣。
  3.贴近生活,激发学生习作热情
  叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活作文,就是要引导学生观察,体会生活,激发学生习作热情。
  在 “我家在景区”的习作指导教学中,教师课前布置学生自己去仔细观察家乡的一处景物,要求按照一定的顺序(时间顺序、空间顺序、整体到局部的顺序),抓住景物的特点进行观察,并让陪同的家长摄下美景,用微信发给老师。课堂上,当大屏幕播放出孩子们自己拍摄的家乡美景图时,孩子们小脸通红,眼睛睁得溜圆,生怕漏过一处,他们浓厚的兴趣勾起了表达的欲望。教师指导学生在观察中思考:印象最深的是哪一处景物?这一处景物有什么特点?可以按什么顺序来写?怎样把这些特点写具体(可以用上比喻、拟人、排比、反问、设问等修辞手法)?引导孩子把观察和思考紧密结合起来。再当堂练笔:观察家乡的一处景物并写一段话。孩子们写真景,动真情,情景交融,美美地描写家乡的美景并表达自己的喜爱之情,特别生动感人。“作文好像也没那么难啊!” 、“我再也不怕写作文了!”课后,学生们兴奋地说。生活作文,激发了学生的习作热情,变“要我写”为“我要写”。
  类似的习作研讨课,还有“我来介绍它(桔子、文具、玩具等)”,“我想对您说”、“夸夸我自己”、“舌尖上的尤溪”等。在老师引导下,学生学会了在生活中“睁大”自己的眼睛,“伸长”自己的耳朵,留心周围的一切,从生活中发现新事物,获得新感受,用笔记录真人真事真景,表达自己的真情实感,“我手写我口,我笔写我心”。实践活动之后,有新发现想记录,有新想法想倾诉,就写成生活日记;课堂学习领会作者的写作秘密之后,跃跃欲试,模仿着学习表达,就写成小练笔。每天都在练笔,每天都在练习表达,学生的语言表达能力自然得到了提高。见到孩子们在习作课上“下笔如有神”,欣赏自己的佳作时眼睛明亮,欣赏同学的佳作时热烈鼓掌,我们知道,生活作文,这条路我们走对了。
  “文章本天成,妙手偶得之”,凭空编造,写不出好文章。“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”让作文教学联系孩子们的生活实际,将作文表达融入到有趣好玩的活动中,让学生走进生活,感受生活,充分参与到活动和生活之中,有了材料,有了感受,有了激情,才会变“要我写”为“我要写”。相信孩子们今后一定能依托生活这个“泉源”,走在自然活泼的习作之路上。
  參考文献
  [1]王敏峰;对提高小学作文教学效率问题的浅析[J].学生之友(小学版)(下),2010(05)
  [2]张玲;对小学作文教学的几点看法[J].现代教育科学(小学教师),2010(04)
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