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浅谈学生的自我管理

作者:未知

  自我管理是人成长的关键,一个人只有学会了自我约束与自我管理,才能把握现在,开创未来。教育的主旨就是使人学会变“他育”为“自育”。从当前的学校教育来看,要管理好一个班集体,仅靠班主任和科任教师的力量是远远不够的,正所谓“千根线一根针”,一个班主任面对的是几十个形形色色的学生,不可能也无法做到事无巨细,面面俱到。因此,在班级的日常管理中,班主任要善于捕捉学生身上的闪光点,摸清学生的思想动向,取得学生的支持与合作,在班级中营造自我管理氛围,建立自我管理机制,让他们学会自我管理。
  赏识教育 静心观察 自我管理
  【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0025-01
  当今时代是一个知识大爆炸的时代,各种图书、音视频软件以及发达的网络媒体,都在刺激和吸引着尚在稚龄的小学生,他们的知识面越来越广,常规的的学校教育很难满足他们的多方位需求,再加上该年龄段的孩子心智完全不成熟、思维跳脱,天真好动,所以,常常会听到一线教师抱怨说:“现在的孩子怎么这么难管呢!老师怎么讲都没用!”面对这样的教育现状,我们该如何破解困境,对现阶段的学生进行行之有效的教育,促使他们形成一定的自我管理能力呢?笔者认为,班级管理要充分考虑到时代的特殊性,同时还要研究学生的生理、心理特点,灵活多变、因地制宜,因时而异,只有这样,才能使学生尽早融入学校这个“小社会”。
  1.用“赏识”培育自我管理之花
  案例一:一二年级的小学生活泼好动,自我管理能力差,上课小动作特别多。自习课上,教师因事不在的情况下,多数学生不能安静地完成课堂作业,讲话、玩耍情况经常出现。几次批评教育下来,老师发现这种情况虽然没有愈演愈烈,却也没有好转。于是,老师尝试转换思维,变惩罚教育为赏识教育。于是,在接连几次的自习课中,老师会有意不在教室,让学生尽情的展示自己的个性。等老师回到教室后,却不像以往那样,先问:“谁又大声喊了?谁又下地了?谁又一直玩,没完成课堂作业了?”而是平心静气地引导和鼓励学生进行自评和互评,由他们民主评选出自习课“惜时”小模范,并号召大家向这些模范学习。此外,为了保证这项活动的延续性,帮助学生形成自我约束,坚持每周一小评,每月一大评,用小奖品鼓励自我管理能力较强的学生。这种赏识教育的做法,能极大地调动学生们遵守课堂常规的积极性,如果说学生们一开始是为了奖品而自我约束,那么,逐渐当其发现遵守课堂常规能让自己的成绩越来越优秀,能得到越来越多老师和同学的认可时,大多数学生就已经不需要奖品来做鱼饵了,而是自觉遵守课堂常规会成为他们的共识。
  从这个案例我们可以得出一些启示,对于低年级儿童,培养自我管理能力,赏识远比惩罚重要。当然,任何一种教育方法都不是放之四海皆准的,帮助学生形成自我管理能力,最重要的是要依据学生特点,及时变通工作思路,调整工作方法。
  2.用“观察”梳理自我管理之法
  案例二:一位曾经带过一个低年段班级的教师反映,当学生处于较低年龄段班级时,该班接近一半的学生纪律散漫,自我管理能力差,科任老师上课时,总有学生在下面搞小动作,还有一些同学要不窃窃私语,要不思维溜号。针对“上课开小差”这一现象,教师在处理好自身情绪外,还要查找問题以及寻求解决问题的思路。该教师考虑到学生年龄还是太小的缘故,大动干戈的找家长或者苦口婆心的晓之以理、动之以情都不是最好的办法,只能先摸清孩子的共性特点,才能对症下药。通过近一个月的观察,教师发现这个班的学生普遍喜欢交友、面对外界比较团结但又个性较强,于是教师想出一个办法,只要发现学生有科任课开小差的行为,就找出一个表现最不好的同学,由他做为纪律组长,监督同学,以身作则。如果科任老师反应纪律组长工作认真,班级听课状况有好转,就全班同学都奖励;反之,则从这位纪律组长开始,对所有表现不好的学生进行相应惩处,如:取消午餐和好朋友坐在一起吃饭的资格,读书课不能优先选择自己喜爱的图书等。这样效果果然不错,其他同学也都争做小小听课好少年!
  从这个案例可以看出,教师在培养学生的自我管理能力时,只有静心观察,才能把准脉,下好药,建立在充分了解学生基础上的方法才是行之有效的好方法。
  近几年,一些大学的高材生沉迷网络,荒废学业,不思进取的案例屡见报端,其虽已成年,却缺乏应有的自控能力。还有一些学生在学习和生活中遇到一点挫折就怨天尤人,叫苦连天,不能勇敢面对。其实,这些案例都说明我们的教育出了问题,根据他们的表现,我们可以推测出,在这些问题青年的成长阶段,家长或老师在孩子身上出现各种问题时,没能及时分析原因,要不选择了高压制裁,要不只重智育,忽视德育,直接或间接造成了孩子自我管理能力差,当这些孩子成年时,他们的家长和老师已无计可施。
  我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不教。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平自我教育的成就和标志。”作为一线工作的班主任教师,我们必须认识到:每个人终将由“他育”走向“自育”,我们应与与科任教师协同作战,共同培养学生的自我管理能力,让学生们在走出学校大门,迈入新的社会生活时,能够做到不依赖任何人,自律自强,笃定前行。
  参考文献
  [1]叶圣陶.阅读是写作的基础.刊登于《文汇报》,1962(04):10
  [2]肖琳.浅析如何引导学生建立自主管理型班级.刊登于《好家长》,2015(11)
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