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利用留白艺术,促进学生能力的全面发展

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  留白是一种艺术,书法作品的飞白,绘画作品的留白,文学作品的空白,经典乐曲的余白这些都是艺术的最高境界,只可意会不可言传。在课堂教学中进行留白处理,更能体现语文学科发展性与艺术性的统一,更能顺应现代教学形势的确,促进学生能力的全面发展。语文课程提出:阅读是学生、教师与文本积极对话的过程,在教学中我们要遵循语文学科的特点与学习规律,灵活运用留白艺术,给学生营造一个充满自由的教学氛围与探究空间,引领学生深入阅读,走进文本,使语文教学更富有生机与活力,更富有魅力。
  一、运用留白艺术设置悬念,激发学生浓厚的学习兴趣
  著名心理学家布鲁纳提出:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣虽然是一种非智力因素,但对学生的学习行为与学习成效却有着不可忽视的重要作用。如果学生对学习不感兴趣,就会产生学习的惰性心理,就只能在教师的指令下进行被动学习,这样的学习过程是劳累的,结果是低效的。而运用留白艺术可以为学生创设悬念,引发学生的好奇心,使学生进入求知的愤悱状态。因此在讲解一篇新的文章时,我们不要急于将知识一股脑的抛给学生,而是要学会制造悬念,以问启思,以问导学。如在学习《山中访友》這一课时,我将文章题目板书在黑板上,提出:“看到这个题目你想到可能访问的是哪些朋友?”没有了教师滔滔不绝的讲解,学生拥有更多思考与发表的时间与机会,这激起了学生强烈的学习热情与参与意识,学生们纷纷举手,回答:所访问的一定是自己的一位挚友。接着再问:作者所访问的是这样的朋友吗?请同学们翻开书来仔细阅读,看看作者要访问的究竟是哪些朋友?这样的疑问在学生心中激起了涟漪,学生急于想知道问题的答案,激起了学生浓厚的学习兴趣,便可以很快地进入最佳的学习状态,从而为教学的成功打下了坚实的基础。
  二、运用留白艺术实施个性化教学,促进学生个性化发展
  小学生虽小,但是却有着自己独特的思考方式与思维方式,有着明显的个性,在基础知识、认知水平、爱好特长等方面存在一定的差异,这种差异是客观存在的。新课程倡导个性化教学,也就是说在教学中我们要因材施教,兼顾学生间的个性差异,促进学生个性化发展。课堂留白,可以让全体学生拥有更多主动思考的时间与空间,让学生能够将阅读与自己的生活结合起来,这样学生更能够产生更多富有个性化的见解。在此基础上鼓励全体学生的独立发言,而并非让部分优生来回答所谓的标准答案。在这些富有个性化见解的回答中我们可以深刻体会到学生间的差异,更能够达到对文本的个性化解读。促进学生富有个性化的发展。实践证明留白艺术是对学生个性差异的极大尊重,是对全体学生学习主动权的尊重,是落实个性化阅读教学理念的具体体现。
  三、运用留白艺术拓宽探究空间,培养学生创新思维能力
  创新思维是现代社会人才所必须具备的重要素质。创新教育是现代教育的重要组成部分,增强学生创新意识,培养学生思维能力是新课程下各科教学的主要阵地。然而在以往的教学中只重结果,忽视过程,教师所要的不是学生思考的过程,而是只片面地看学生学习的结果,而且只限于教材与教参,为所谓的标准答案所束缚。这样的教学模式只会禁锢学生的思想,学生做事只会循规蹈矩,而造成创新意识与思维能力的缺失。运用留白艺术可以为学生提供更多探究的空间,让学生进行积极的思维活动,将学生将整个思维过程暴露出来,可以让学生生发生出更多独特的见解与全新的看法,这样在课堂上便会拥有更多的独树一帜与标新立异,这样的课堂是灵动的,学生的思维是活跃的,突破传统教学时间与空间的限制,这样才能真正达到学生创新意识与创新能力的培养。因此在教学中我们既要以教材为本,立足文本,同时又需要超越教材、超越文本,拓宽文本空间,学会运用留白艺术,让学生的个性得以张扬、潜能得到释放。
  四、运用留白艺术激活学生想象,提高学生语文综合能力
  爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”想象可以穿越古今、横跨中外,将不同时空的事物与知识点联系起来,这对于学生分析能力、写作能力、表达能力的培养都有着至关重要的作用。尤其是语文学科,文字有着无穷的魅力,我们要利用文本的形象性,运用留白艺术,给予学生充分想象的空间,同时还要加强教师的启发与诱导下,使学生能够展开充分而丰富的想象,超越文本,超越课堂,超越时空。通过想象可以让学生头脑中涌现更多生动传神的词语,闪现更多的灵感,生发更多的新意,可以加深学生对文本的理解,从而使学生可以写出更多内容丰富,富有新意与个性的文章,提高学生的语文综合素养。
  总之,教学是一门以学生为中心的主体艺术,而留白正是这种主体艺术的重要体现。我们要研究留白艺术,培养学生的创新思维,让课堂教学因留白而更精彩、更高效。
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