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初中历史的过渡语

作者:未知

  
  
  历史本身就是环环相扣的,过渡语就是把这环环相扣的历史更加清晰的串联,虽然寥寥几语却能步步精彩,浮想联翩。新形式下的初中历史课堂,教师不是主宰,但是教师的过渡语言也是教师提高教学质量、课堂效率、让课堂更精彩的一个重要基础。如果说课堂是一座桥,教师的过渡语让学生、教师、教材近距离地走在一起,如果说课堂是条河,教师的过渡语就象一滴明目的水,它能帮助学生洗去眼中的阴霭。合理、巧妙的课堂过渡语的运用必将为初中历史课堂教学增色不少。
  在历史课堂中,过渡有以下三种类型:导入型过渡;各子目内容之间的过渡;小结型过渡。过渡得好,课本的各种知识必然能被联系在一起,形成整体性内容,进而让课本更加系统化,让课堂更加完整化。如何过渡的更好,值得我们探讨。
  一、导入型过渡
  导入性的过渡直接影响了课堂教学效果。俗话说:“万事开头难”。导入型过渡通过知识之间的内在关联性,使用道具插图、叙述历史典故、说明背景环境、提出问题等方法作为铺垫,自然而然地过渡到将要学习的课程知识上来。不管教師用图片、音乐或者视频导入,总是要设计导入的过渡语。过渡语要用语简短,干净利落,内容鲜明,入题迅速,给学生以清醒的提示,就能引起学生共鸣,调动了所有学生学习新知的积极性。
  二、各子目之间衔接过渡
  这种过渡贯穿于每课的子目之间,其艺术特色展现于整个教学过程。我们通用的中学历史教科书是按照一定的主题进行编排的。这种编排是对史事进行了选择和剪裁的。每个单元或主题具有相对的独立性。各单元或主题之间的编排大致上按照时间发展顺序,很多时候会出现“错位”。教师可以用简洁的过渡语,把一课的内容串连在一起。恰当的过渡能将教学内容逐步引向深入,使学生很容易地理解教师所教授的知识内容,达到师生互动、共促互进的效果,收到事半功倍的功效。
  三、小结型过渡
  这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上一环节教学内容结束后,用简明扼要的语言,择其重点作小结,然后过渡到下一环节施教内容。小结型过渡语像一颗知识树,重点难点都呈现在学生面前,给学生加深印象,巩固教学效果。
论文来源:《教育周报·教研版》 2019年15期
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