互动模式下的小学英语故事教学探究

作者:未知

  摘要:小学英语教学的目的是激发学生对英语的学习兴趣,故事教学具有其自身的优点,能将学生的注意力集中到故事情节中去,从而对小学英语教学具有推动作用。据此,本文就小学英语故事教学中的课堂互动模式进行如下分析。
  关键词:小学英语;故事教学;课堂互动
  课堂互动模式,它是一种比较新型的教育模式,这种模式在教育领域中起到了比较广泛的应用,而且它的效果也比较好。这主要是因为这种模式能够更好的符合小学教师的教学需求,从而整体上促进整个教学结构的合理化,促进整个教学理念的先进化,这种模式比较科学,通过互动,可以加强学生与教师的联系,加强知识的贯彻,从而使学生更加主动的对小学英语产生兴趣,从而提高教学水平。
  一、故事英语课堂互动模式教学设计与要求
  故事教学的主要载体即是英语故事,好的故事能使教学效果事半功倍,甚至收获意外的成效。英语小故事可以从教材中挖掘,也可以由教师自己编撰,但无论哪一种故事设计都必须满足如下要求:
  (1)必须有连贯的故事情节。与其他内容相比,故事就胜在有情节、有趣味性,没有情节就不能称之为故事。英语小故事通过情节可以构建一个较为真实的情境,教师在设计小故事时,无论是图画还是单纯的文字叙述,故事都必须有一个完整的情节,包括背景、人物、故事经过、评价标准等,只有给学生一个明确的标准和清晰的认知,才能真正发挥故事教学的育人、启发作用。
  (2)故事设计必须具有趣味性。枯燥乏味的故事并不能真正吸引学生的注意力,只有那些新鲜感强、贴近学生实际生活、不超出学生的理解能力且具备较强的趣味性的故事,才能让学生投入进去,达到理想的教学效果。
  (3)故事必须包含明确的学习目的以及教学内容。每一个故事的背后都需要有一个明确的主题,它是学生理解故事并通过故事达到教学要求的主线。因此,教师在设计故事时要将单元重点学习的语言内容,包括语法、词汇、日常固定用语、文化习惯等融入故事之中,以加深学生的印象。
  二、小学英语故事教学的课堂互动模式的研究
  (1)创建故事教学情境
  小学英语教师在应用课堂互动模式进行英语故事教学时,要加强与学生之间对学习内容的互动交流,引导学生发表对故事内容的想法和感悟,或者去共同探讨运用什么学习方法开展故事学习。
  例如,当英语教师在讲解到What time is it?内容时,教师可以通过利用学校多媒体设备资源创建出良好的故事教学情境,向学生生动详细地介绍有关时间活动的小故事,围绕时间观念展开与学生之间的课堂交流互动。当教师在讲述完一个有关“时间”的小故事后,教师可以组织引导学生进行相互讨论交流,接着让学生运用“It‘s time for+ 名词”的句型去积极表达对故事中人物的观点和看法,点评故事中的人物角色是否做到了珍惜时间,在规定时間内完成相关任务。与此同时,英语教师可以列举出与时间有关的简单单词,如常见的late、slow、early 以及hurry 等,让学生进行大声朗读,增强他们对新单词的学习记忆,并形成良好的学习时间观念,在日常生活中养成珍惜时间的习惯。
  (2)开展角色扮演活动
  角色扮演活动是小学英语故事教学课堂最好的互动交流形式之一,英语教师要充分发挥这种教学形式的作用,积极引导学生参与到故事角色扮演活动中,还原故事场景内容,在活动过程中巩固学习新单词和句子,并有效提高学生的
  英语表达能力。
  例如,当讲解到《Shopping》内容时,教师可以结合教材内容中的图片故事,组织引导学生开展商场购物的角色扮演活动,增强课堂英语学习趣味性。该部分故事内容中主要包括了两个不同角色,一个是salesperson(售货员),另一个是customer(顾客)。英语教师可以将班级学生合理分为不同小组,让各小组成员之间进行交流,最后选出两名学生进行角色扮演。教师要让学生运用Can I help you?How much is it?句型去展开互动交流,促使学生充分掌握并运用It’s pretty/cheap/expensive…句型来描述事。
  (3)设置故事创作环节
  在小学英语课堂互动教学模式应用过程中,教师除了要注重学生英语表达能力和听力的培养,还必须不断提高学生的英语写作能力。当教师讲述完一个有趣的英语故事后,可以让学生以故事仿写的形式,去进行简单的故事创作,教师要列举出学生所要运用到的各个词汇和句型,供学生参考使用,这样能够实现教师与学生在英语故事创作环节的良好互动。
  例如,当教师在讲解到What does he do内容时,教师可以组织学生围绕“job(工作)”进行故事创作,充分发挥小学生的想象力,为了降低学生的创作难度,
  教师可以让学生运用一些简单句型,如I like…与I want to be…再加入教材中的新单词worker、postman、gym等。教师也可以引导学生联系实际生活制作某个事物的经历,将其创作出有趣的英语故事,分享给其他同学。
  (4)画龙点睛巧互评
  课堂互评是一节课收尾的标志,且不可小看这一小环节。在此环节,教师要对本节课进行简单精要的评价,包括评价讲学内容和学生,当然学生也可对课堂和老师进行评析。通过相互评价,可以清楚本节课设置的优缺点,为以后的教学活动具有积极的参考意义,也可提高学生之间的协作能力,也有利于学生情感价值观的发展。
  小学英语的故事教学模式,是基于新课程标准,以学生为中心,在高效完成课程目标的基础之上,重兴趣激发、重信心培养、重学以致用;在课堂安排上,重情景体验、重参与、重体验;在教学评价上,重态度、重参与的新型课堂教学模式。小学英语故事教学互动模式既有效地解决了学生学习兴趣的问题,又有效提高了课堂效率;既为教学提供了广阔的素材,又培养了学生观察能力、参与能力、创新能力等各方面才能;既拓展了知识,又愉悦了身心。故事教学法的优势可见一斑,其教学效果明显优于传统的课堂教学模式。愿每一位小学英语教师都能巧妙地运用好这一教学利器,为学生学好英语提供有力帮助。
  参考文献:
  [1]杨云霖.小学英语故事教学中师生互动探析[J].校园英语,2016 (12).
  [2]颜文静.故事再构——让小学英语的“故事味”更浓[J].科普童话,2017 (36).
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