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参与式教学在初中数学教学中的应用

作者:未知

  摘要:参与式教学是落实新课程标准,推进课堂教学改革的有效路径,是一种协作式教学法。它以学生为中心,以自主学习,合作交流为主,师生平等参与的教学模式。参与式教学能够挖掘学生自身潜能,激发学生学习兴趣。能较好发挥学生自主创新能力。
  关键词:参与式教学;初中数学教学;新课程标准
  一、给学生营造一个敢说的氛围
  初一学生天真、好动,好奇心强,善于表现自我。知识积累储备不足,课堂自我约束自我管理的能力不强,结合这一年龄特点,我设置了课前三分钟表演。这是由全体同学都有参与机会的一个以说为主的表演形式。从数学书发到手里那一刻,学生就要润色自己表演的内容和主题了。每名同学表演的内容都与本节课学习内容相关。可以是课前预习,可以使承前启后的复习;可以是数学家的故事,可以是公式或定理的导出过程;还可以是一段学习后的反思等等。学生确定好内容后,教师根据学生的所提供的内容编排好时间,在以周为单位确定表演人。如果几个人内容相同,就要具体安排到第几节课。
  学生要想演得特出彩,就必须提前做好准备,学生大量阅读,查找资料,对资料进行整合、加工,提前演练等。在准备的过程中,调动学生自主学习的积极性。在表演活动中,教师走下讲台与学生一起倾听。这样表演的学生语言表达能力得到了提高,也锻炼了胆识。其它学生在观赏表演过程中,学到了知识,也学到了同伴的表演技能。在表演中,使学生的嘴巴动起来,思维活起来。每周都要评选出表演出色的1—2名同学,让他们作为下周的主讲老师,周五前给这1—2名同学布置下周的讲授任务,教师布置好每节课的重难点,被入选同学为了完成主讲内容可以借助小组合作,网上查阅资料等形式让他们提前预设,为下周的登台表演精心准备。教师成为引导者、成了集体备课人。在学生教学生中,极大的鼓舞学生说好三分钟,做好小老师的学习热情。让学生的潜能得以最大的发挥。
  另外,教师要利用先进的多媒体技术,精湛的语言逻辑,缜密的思维给学生加以点拨示范,让学生的学习兴趣极大发挥,成功激活学生努力学习数学的情感。努力给学生营造一个敢说的平台,积极鼓励,而不是抑制,强迫。使学生产生自信。让学生想说,敢说,善说,使学生养成学习数学的好习惯,成为课堂的主人。
  二、给学生创设一个交流的空间
  在平日的教学中,教师结合学生的认知能力,预设好课堂的每个环节,使课堂跌宕起伏,时刻牵动学生的思维,让学生主动参与到课堂教学中来。给学生创设交流的时间和空间,让每个学生都成为局中人,不是看客,是主演,而不是观众。
  例如:在认识角的一节课中,讲完角的定义,角的单位,角的度量后,我让学生拿出一副三角板、量角器,然后出示如下的问题:
  1、利用量角器量出一副三角板各角的度数。
  让学生自己动手量一量一副三角板各角的度数,并记录下你测量的结果。学生初次接触到一副三角板有新奇感,再加上运用刚学到的新知识,学具简单易操作,使学生兴趣十足,人人都能互动参与到这一学习活动中来。给学生实际操作,亲自动手参与活动,让学生运用量角器量出各内角度数的过程中,满足了学生的好奇心理,培养学生学习兴趣。既鞏固了新知,也培养了探究意识。为了培养学生自主学习与合作交流的能力我又出示了如下问题:
  2想一想:这副三角板中,各内角之间有何度数关系呢?
  独立思考后,有生1答:二倍关系,因为90度是45度的二倍。生2抢答:三倍关系,因为90度是30度的三倍。生3补充:二分之一倍,三分之一倍的关系,因为30度是90度的三分之一,45度是90度的二分之一。生4再补充:30度与45度是三分之二的关系,45度与60度是四分之三的关系。60度是90度的三分之二。有生5更完整的补充:60度与90度是三分之二的关系,30度与45度是三分之二的关系,30度与60度是二分之一倍的关系,45度与90度是二分之一倍的关系。课堂气氛非常活跃,调动了不同层次学生学习的积极性。
  接下来,给学生提出了第三个问题:3、利用两块三角板你能最多拼出多少个角?这些角分别都是多少度?
  这时学生不再独立操作与思考,同桌之间开始探讨,一会儿,前后桌四人开始对照起来,渐渐的小组间又开始进行自主交流起来……
  在动手操作与合作交流中学生禁锢的思维活跃起来;教师从泛泛的讲说中解脱出来,沉闷的课堂动起来。教师走下讲台,弯下腰,低下头,俯下身子与学生一起参与到探究知识的活动中来。给学生交流的时间和空间,与学生一起感受获取知识的过程,共同分享学习给师生带来的成功与快乐。短短的时间,学生不但探讨出了两角和的问题,更可喜的是将两角差的问题也探讨出来了,这为后续学习两角的和差及倍数关系提前做了很好的铺垫。因此,给学生创设一个交流的空间,让学生的思维自由驰骋;给学生动手操作的时间,让学生充分的发挥;给学生创设活动的空间,让他们积极自主的去参与。
  三、给学生搭建一个参与的平台
  在数学课堂上,教师不但要传授知识精准、教给学生的学习方法可行、实用,更重要的是要擦抹掉教师在学生心中那高高在上、不可一世的印象,改变因为自己的严肃、高冷而令学生敬而生畏、近而生厌的现状。给学生树立谦虚、谨慎、无私、宽容的良好形象。让学生们心悦诚服的信师、敬师、爱师。从而建立起平等、和谐、民主、真诚的师生关系,让学生主动地参与到学习中来,使我们的课堂更高效。
  为了让学生更有效地参加课堂学习活动,我总是结合学生的心理特征,培养学生的学习兴趣、并激发强烈的求知欲。让学生从我想学,跨越为我要学。然后给学生搭建一个又一个参与学习的平台。通过教研和集体备课等形式准确地给学生定位在各自的平台中,参与各自的学习活动,尽量让不同层次的学生在各自的平台中获得不同的收获。不断刷新自我存在感,让学生体验学习是一件既快乐又幸福的事。
  摒弃传统的教学模式的弊端,把教师从的精讲精练的课堂中解放出来,与学生一起参与到课堂教学活动中来。彻底改变教师累、学生呆、效率低局面。在新课程理念下,无论是课堂教学的设计与实施,还是教学方式方法的转变更新都要以学生为中心,给学生做学习主人的机会,让学生积极参与到学习中并感受学习的乐趣。
  参考文献:
  [1]韩毅.参与式教学法的探索与实践[J].吉林教育科学,1998,5 (13):41-43.
  [2]吴伟.浅议参与式教学法[J].江苏教育,2003 (4):130-131.
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