巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性

作者:未知

  摘要:趣味教学,主要是以心理学生的心理情趣为主,然后,目的是,去培养学生的心理素质,以及提高学生的学习乐趣为主。让学生自主的去学习,充满乐趣的吸收知识。我们要注意因材施教,因为,趣味性是趣味教育最重要的一部分。所以,我们要充分运用趣味性,来给我们的教学增加活力。因此,我们要仔细的商讨适合教学拼音的科学方案。
  关键词:小学语文;趣味教学;拼音学习
  拼音,是语文素养养成的基础,熟练的掌握拼音,我们的学生就能更好的掌握语感、运用词句。学好拼音,我们才能更好的提升语言交流的能力。我们知道,学好拼音,要学好声母,韵母,整体认读音节等。因为小学生,刚开始上学时,就只会日常生活中,那么简单的几句交流的话。我们老师,除了教他们拼音,还要教他们拼读,然后认字,然后写字。所以说,拼音就是一个大关。
  一、激发对拼音学习的热情和兴趣
  在教学过程中,我是认为,兴趣的作用,远远大于老师的个人引导。学习拼音,我们一般是,先学习声母,因为,声母学好了,才能去拼韵母。声母,按发音部位,有七个。总共二十一个,我们要怎样结合课文来教学呢?我们可以留意到,部编版的语文教材是先从a,o,e这种简单的开始交的,但是,我建议是从发音部位那种开始比较好,因为发音部位一样的声母,比较好记,而且有规律,那么,学起来也就不会那么乏味。
  我们可以,先确定一下班里面学生的人数,然后,进行分组,然后,每个人都被分配成一个声母,自己是哪个字母,要记清楚。然后,在这一节课的课堂上,学生的名字,就会被那个字母代替。学生之间就以聲母互相称呼。然后,再是韵母,韵母就比较难搞了。韵母,有39个,其实声母和韵母的学习,加起来就是60个,如果我们班里,有30个学生,那么分配起来,就是一个学生,有一个声母名字,一个韵母名字。
  明确了声母韵母名字的分工以后,就可以开始课堂教学了。我们首先要让学生知道,一个字的发音,是由声母和韵母结合的。我们的学生,不是被赋予了声母和韵母吗,我们就可以让他们互相结合,告诉他们,只能是声母和韵母的结合哦,首先,让他们知道,自己的声母名字也可以和韵母名字结合。
  让学生用声母和韵母,代替自己的名字,最大的好处是,更容易记住,因为声母和韵母,加起来都六十个了,记忆难度大,我们的教学任务可以安排两周。每天都要让学生记住自己的字母身份,每天记住几个小伙伴的字母身份,然后,两周下来,学生基本熟悉掌握,我们就可以进入下一个学习计划。当然,前提是,学生对六十个声母和韵母,一定一定要熟悉掌握,否则,后面就难以进行。
  二、多样化教学,活跃课堂
  因为,声母和韵母比较多,所以,我们要用更形象化的,来帮助他们理解,记住。首先,邀请几个同学,上台来展示一下,自己对声母和韵母的理解,觉得这个字母,他长得像什么,你是怎样去记住他的,在这个过程中,就能培养学生的自信心,他会觉得,自己掌握了一点东西,然后,就会更有兴趣。
  我们的课堂,不能太沉闷,因为低年级的孩子,还比较爱玩乐,可以引导他们在玩乐中学习。比如,我们老师,可以准备一些便利贴。让学生们,准备好纸和笔。我们让同学们,一个轮着一个,在便利贴上面,写一个声母或者韵母,然后,其他同学们,在下面搭配。怎么搭配呢?
  比如,小蜜同学,写了一个t,这个舌尖中音声母,他自己要先读一遍,然后,告诉同学,这是t,然后,让下面的同学搭配一个韵母,t这个声母可以搭配什么韵母呢?同学们就思考了。首先,t这个声母,我们可以搭配a,对吧。ta,就是他,她或者它。然后,学生可以以此类推,自己生活中,还掌握了哪些拼音呢,互相交流分享。
  多样化教学,我们还可以让学生感受当老师的感觉。首先,我们挑出十个学生,来给下面的同学听写拼音,就是这十个同学,要先自己组合两个声母和韵母,然后,给老师审核,然后,给班里的同学听写。十个学生每个人两个拼音,听写完以后,这是个同学,要下去检查,是不是同学们写得和自己念得一样呢。这个过程中,同学们都得到学习的机会。
  三、主动展示自己的成果
  现在的教室,是多媒体授课的教室。我们可以让学生,上台,使用搜狗输入法拼写出自己已经认得的音。给他同学们看。或者,自己用粉笔来写,自己已经学会的拼音。用粉笔的好处就是,老师可以清楚的了解,学生有没有掌握,然后在做对应的指导。
  展示成果,还包括,家庭方面的教育,低年级的学生,因为年纪小,所以,对父母还有依赖,老师既然已经教了学生们,怎样记住六十个声母和韵母,那么,接下来,就是课文认读的阶段了。这个阶段,不仅是课上的学习,还有课后父母的培养。
  以部编版一年级语文课本为例,第一课《秋天》,这放在第一篇,主要是,因为他是描写季节的,然后,他贴近生活,我们学生,经常接触的东西,更容易激起他们的兴趣。《秋天》这个课文还是很简单的,所以,我们布置一个作业,让学生晚上回去,自己拼读第一段和第二段。因为,初次运用拼音去拼读,那么,难度要把握好,不能太难让他们失去信心。
  第二天,老师可以邀请同学们,一组一组上来,一般,一组可以是两个人,然后,上台朗读,我们老师可以在下面听,然后,纠音。
  这就是一个成果展示的过程,学生上台可以锻炼单子,老师帮助纠音,又可以升华学习内容。课堂的模式就不简单是,老师在上面讲,学生下面放羊。因为互动性变强了,学生的自学能力才更好。
  结语:
  趣味教学法,我们要强调课堂模式的趣味性,要强调教学内容的实用性,还要注意学生对知识掌握的主动性。我们要帮助学生去掌握好声母和韵母,以及拼读的规则,还有发音的规范化。并且,要活化我们的课堂氛围,老师的面部表情,不要过分严肃,让学生胆怯,惧怕,所以,老师要耐心,才能让我们的课堂氛围更融洽。老师要注意学生们性格资源的充分利用,积极的孩子,要带动内向的孩子,让每个学生,都感受到老师的关爱,我们的课堂氛围才更和谐。
  参考文献:
  [1]黄波.趣味识字教学[M].中国轻工业出版社,2010.
  [2]计亚萍.趣味学拼音[M].南京:江苏教育出版社,2006.
  作者简介:齐鹤(1976.7.21)女,满族,本科学历,研究方向:小学语文教学。
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