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中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的研究

作者:未知

  摘要:中国的传统音乐文化博大精深,在对幼儿进行音乐教学时融入传统音乐,能够在很大程度上强化幼儿的民族归属感与民族认同感,并增强幼儿自身的审美意识。目前,在幼儿音乐教育课程中主动地引入传统音乐元素,是我国幼儿学前教育进行改革的新方向,也是教育事业长远发展的新机遇。本文简单分析中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的重要意义,重点探讨如何更加有效地将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程,以期为幼儿音乐教育课程的开展提供理论参考。
  关键词:幼儿音乐教育;传统音乐;对策
  引言:
  在幼儿音乐教育课程中引入中国传统的音乐元素,可以让幼儿从小就感知中国传统文化,培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感,帮助幼儿养成优秀的个人品质。但是,如何切实有效的将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程,才是当前实际教学中的关键问题。幼儿音乐教育相对特殊,教师在具体的课堂开展时应充分考虑到幼儿的年龄及心理特征,找出更合理的教学模式,让幼儿全身心地、积极地参与到课堂之中。
  一、在幼儿音乐教育课程中引入中国传统音乐的作用
  (一)促进幼儿音乐教育课程的本土化发展
  传统音乐作为民族艺术形式,能够丰富幼儿的心灵世界,在音乐教育课程中引入中国传统音乐,对创设具备中国文化特色的学前教育体制有着深远影响。另外,幼儿阶段接受民族文化的熏陶,能够有效推动幼儿自强不息心理的养成,为幼儿日后更丰富的生活和学习打下基础。
  (二)丰富幼儿的审美意识
  中国传统音乐有着独特的风格理念和丰富的音乐内涵,是土生土养的民族文化。将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程,可以让幼儿在感知音乐魅力的同时,体验民族音乐特色,从而完善自身的审美能力,提高对社会文化生活的认识[1]。另外,经过对传统音乐的学习,幼儿能够深刻体会到音乐的节奏、旋律、节拍等特征,并逐渐用简易的动作和语言表达自身情感,进一步丰富幼儿的审美意识,提高幼儿的想象力、感悟力和创造力。
  (三)加强幼儿的民族认同感
  在音乐课程中适当引入民族传统艺术是学前教育课程改革的新风口,也是实现课程创新的突破口。中国传统音乐作为中华民族文化的一部分,能够让幼儿在其中深入领悟到传统文化的魅力,进一步提升幼儿自身的文化素养,使幼儿在丰富的传统音乐文化中强化自身对民族的认同感。
  二、中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的具体对策
  (一)民族童谣的融入形式
  民族童谣,即流传于民间的歌谣。民族童谣是以儿童为主人公创作的短诗,主要用口头形式在民间传播,特别注重韵脚和格律[2]。民族童谣的来源主要有两部分:一是对历史题材的加工而成,二是以古代仪式惯用语为依据演变而来。民族童谣具备丰富的本土文化,通俗易懂且朗朗上口,得到大范围的传播。童谣多呈现儿童的内心世界,旋律简单,节奏活泼,极易调动幼儿学习兴趣。所以,在开展幼儿音乐课程时,应充分运用童谣优势,将童谣以唱诵形式引入音乐课堂,开启幼儿音乐教育的新模式。在童谣曲目的选择上,应当以如下三个条件为切入点:教育性、愉悦性和积极性。换句话说,所选曲目不但要能吸引幼儿注意力,还要符合幼儿自身的心理环境,同时还必须具备丰富的文化知识,只有这样,民谣才能更有效地发挥自身功用,为幼儿养成谦虚好学、勤奋努力的优良品质做出贡献。例如,可以选用《春节童谣》《一二三四五》《排排坐》等童谣,组织幼儿以唱诵的方式对其进行学习,这在刺激幼儿主动学习的同时,还能培养幼儿谦虚礼让的品德,同时也促进幼儿对传统文化的了解。
  (二)打击乐的融入形式
  节奏是音乐的“骨骼”,支撑着整个音乐旋律的流动。以幼儿的角度来看,节奏是幼儿在认识音乐的过程中最先感知到的。对幼儿节奏感的培养,要以幼儿的兴趣爱好和年龄特点为依托,通过打击乐的模式增强幼儿学习音乐的兴趣。值得注意的是,在进行打击乐器的选择时,要有针对性地以具体课程情况为基础,采用节奏模仿的形式将打击乐融入音乐课堂教学。具体的实践教学,可以通過以下环节进行:第一,要培养幼儿对打击乐的兴趣,可以从引导幼儿跟着节奏拍手、踏地开始,当幼儿感知到一定的节奏变化之后,教师再以击打简单的打击乐器作为正式音乐活动,让幼儿进行更多样的节奏展示;第二,要让幼儿对现有的每个打击乐器都有一个初步的认识,然后根据自身了解选择最喜欢的乐器尽情玩乐;第三,要让幼儿与同伴互相交换打击乐器,保证每名幼儿对每种乐器都有充分的体验;第四,师幼共同制定打击乐常规,制定方法应该灵活一些。教师可以鼓励幼儿表达自己对制定常规的观点,并充分尊重幼儿意见,最终整合所有建议,完成常规制定[3]。
  (三)特色舞蹈的融入形式
  幼儿通常进行的律动与实际生活活动的联系是非常密切的,如钻、爬、走、跳、跑、攀登基础行为能力。根据这些最基础的动作,幼儿可以对生活中的各种现象进行模仿。在幼儿音乐教育课程中,舞蹈教学是一种很常见的形式。要将中国传统音乐融入幼儿音乐课堂,可以用充满地域特色的舞蹈来展开。而且,幼儿本身具有乐于表现的天性,教师要引导学生用肢体动作表达音乐内容,从而呈现各式各样的生活情景。另外,为了加强幼儿的音乐表现力,教师应该引导学生想象音乐形象,并将这种形象生动地刻画在脑海中。因此,教师在选择特色舞蹈音乐的时候,应以地域风貌作为主要选择标准。例如,《长鼓舞》《青春风暴》《掀起你的盖头来》等,让幼儿集中掌握不同的音乐风格。
  三、结语
  中国传统音乐是幼儿音乐教育课程中的重要资源,对幼儿音乐素养的培养发挥着重要影响。所以,幼儿音乐教育课程应适当引进传统音乐元素,让幼儿在体验音乐美感的同时,感知到传统艺术文化的魅力,并将其长远的继承发展下去。
  参考文献:
  [1]马焱.中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的若干探讨[J].北方音乐,2017 (23):148-148.
  [2]龚艳艳.中国传统文化融入儿童音乐启蒙教育的意义及途径[J].中小学音乐教育,2017 (10):3-4.
  [3]刘芳芳.本土民族音乐融入幼儿教育活动的思考[J].兴义民族师范学院学报,2018 (3):27-30.
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