开放+自主,开启幼儿园自主游戏新思路

作者:未知

  摘要:尝试运用“三个开放+三个自主”策略,促进幼儿由“被动游戏”向“自主游戏”“快乐游戏”转变,让孩子体验到自主游戏的乐趣。
  关键词:开放;自主;快乐游戏
  自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程.然而,受传统的教师中心教学思想的影响,游戏中往往教师的干预过多,教师自以为设计得很好的游戏,孩子们却并不喜欢,更没有主动去玩的兴趣。我园尝试运用“三个开放+三个自主”策略,促进幼儿由“被动游戏”向“自主游戏”“快乐游戏”转变,让孩子体验到自主游戏的乐趣。
  一、“三个开放”策略,了解幼儿在自主游戏中真正需求
  (一)开放人际,扩大幼儿自主游戏的玩伴范围
  1.打破年龄界线,混龄游戏拓展游戏玩伴.维果斯基认为:与同龄活动相比,在混龄活动中,儿童有机会与各种发展水平的伙伴结成广泛的关系,这就为儿童的发展提供了潜在的、广泛的互动经验与联系。事实上,“各种发展水平的伙伴”就是儿童合作活动中最有利学习的资源,是促进孩子发展的主要动力。因此,为了扩大幼儿自主游戏中的玩伴范围,我们尝试进行开放人际策略—组织一系列打破班际的混龄自主游戏,如混龄开心日活动、大课间混龄户外锻炼活动等。在这些活动中充分合理地运用混龄幼儿资源,让幼儿自主协商、讨论、自行分工以达成合作。
  2.教师参与游戏,成为幼儿游戏玩伴在幼儿自主游戏活动中,教师的角色不是策划者、指挥者,而应是“年长一点的玩伴”。教师在自主游戏过程中,还要适时“弱化自己,站在幼儿的视角,以平等“大小孩的身份参与幼儿自主游戏中,成为幼儿真正的游戏玩伴,从而促进更有效的师幼互动,达到扩大幼儿自主游戏玩伴范围的目的。
  (二)开放空间拓展幼儿自主游戏的潜能
  1.开放环境空间,促融合幼儿园应全面地考虑具有吸引力的自主游戏环境创设使幼儿能自由自主地参与各类自主游戏活动。首先,我们要合理利用幼儿园各功能场室。每一个活动室都不是单固定的功能,而是兼顾游戏开展需要,充分发挥各场地之间的合理融合利用其次,还要本着资源共享的理念,进一步充分利用幼儿园的自然环境资源,为幼儿打造截然不同的游戏场所。小小的山坡、蜿蜒的路径让幼儿体验到自然的变化水池、沙坑满足幼儿使用自然材料的乐趣。
  2.开放心理空间,促创新游戏是体验积极情感的活动。这一特征表明游戏是一種具有心理安全的轻松愉快的活动因此,教师要以一种开放、尊重、真诚、理解、热情的态度与幼儿平等相处,给幼儿营造开放的心理空间,哪怕是一句亲切鼓励的话语:“你试一试,一定行或是一个鼓励的眼神,或是摸摸他的小脑袋,拍拍他的小肩膀,都会给予幼儿激与动力。
  (三)开放材料,推进幼儿自主游戏的内容
  1.根据材料性质投放在自主游戏中,我们一般投放的开放性材料有两种,一种是非结构化材料,另一种是低结构化材料。所谓非结构化材料,是指教师在投放时没有设定目标,也没有设计玩法的游戏材料如废旧瓶罐、盒子、袋子等。教师可以借助这种非结构化材料来发展幼儿的想象。而低结构化材料是指教师依据一定的教学目标对材料进行简单的设计,但不限定玩法的材料,比如积木积塑,这一类材料由于目标非常隐蔽,对幼儿来说自主操作的空间仍然很大。
  2.根据幼儿年龄特点投放材料的投放应结合幼儿的年龄特点。小班幼儿爱模仿、形象直观,我们可投放一些成品或半成品的低结构材料中班幼儿创新意识萌芽需要引导,我们可以多投放一些半成品的、低结构的材料大班幼儿运用已有的经验较强,我们可投放更多的非结构材料。通过借助低结构化与非结构化开放性材料的组合丰富游戏的内容,锻炼幼儿的思维动手能力。
  3.根据幼儿的兴趣点投放幼儿的活动动机和积极性离不开兴趣,他们的活动和行为常受兴趣的支配。再好玩、再有趣的游戏材料,天天玩也会让幼儿感觉乏味。对于孩子而言,凡是新颖、形象生动、趣味性强的事物,往往都能引起他们的注意。这就需要老师的细心观察和发现,并针对幼儿的兴趣和关注点,及时调整、更新游戏材料的投放。
  二、“三个自主”策略,关注幼儿怎样自主地玩与学
  (一)自主选择,玩出快乐兴趣是幼儿学习最好的老师,适合儿童的游戏,是由儿自己来选择做什么游戏。当幼儿全身心投入到游戏之中,游戏已成为幼儿学习的内容,成为自己表达自我的方式。只要“把游戏还给孩子”,我们会发现:孩子做“自己的游戏”比做“老币的游戏”更精彩。
  (二)自主规划,玩出自信我们尝试围绕某一个主题,让幼儿自发规划游戏。如“电影城”主题游戏,幼儿把全园各班级课室变成大大小小的影厅,每一个影厅上映不同的影片。大班的幼儿自发去规划安排售票人员,各影厅的验票员等角色。中班幼儿则负责各影厅的场景布置,自发规划好电影的内容,围绕不同的影片设计海报、还结合该影片中的卡通人物特点用大型的纸箱、布料等简易材料,布置影厅的环境。影城开业后,幼儿又发现大影厅与小影厅的收费应该有所区别,然后计划在每个影厅内安排VP”的座位,幼儿为自己的小聪明而洁沾自喜。在活动中,幼儿合作、协商、体验不同的玩法,体验与同伴协商的成功与失败,体验意见相左时如何化解冲突……在尝试中体验成功,在成功中感受自己的能力,从而对自己越来越自信,越来越有领导力。
  (三)自主创意,玩出智慧“想象力是知识进化的源泉,严格的说,想象力是科学研究中的实在因素。”幼儿的想象力十分丰富,成人几乎不会想到的创意往往就出自幼儿的“天方夜谭”。其实幼儿需要游戏,更需要自主游戏。当我们在自主游戏中给予幼儿以更多的自由、自主后,我们会看到幼儿淋滴尽致的游戏,不造作、不胆怯,还原幼儿真实生活,让幼儿真切地体验生活,自主地成长,我们不得不承认,孩子才是真正的“游戏专家”!
  总之,我们每个幼教人必须把“游戏为基本活动”的要求在幼儿园的教育实践中落地生根。鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏,激发他们的积极性、创造性,真正实现“让游戏点亮快乐童年”的活动目标。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14821529.htm

服务推荐