小学语文阅读教学中读写结合教学法解析

作者:未知

  【摘 要】 在小学教育阶段,语文是一门极其重要的基础性学科,在小学语文阅读教学中充分运用读写结合教学方法,可有效地提升学生的阅读理解能力,进一步提升写作水平,培养学生的语文综合素质。
  【关键词】 小学语文;阅读教学;读写结合教学法
  在当前的小学语文教学中,语文阅读教学是其中的一个重点与难点。而科学合理地运用读写结合教学法,可将阅读与写作进行紧密联系,让学生能够通过阅读拓展自身的语文知识领域,不断积累丰富的写作素材。通过写作来促进阅读理解能力的发展。通过两者之间的相互促进、共同发展,从而有效地提升学生的阅读水平与写作水平,培养学生的语文综合素质,让学生能够获得全面发展。
  一、通过读写结合教学,指导学生进行读后感写作
  在开展小学阅读教学时,不能仅仅是让学生单一化地进行阅读学习,为了能够取得良好的阅读教学效果,应采用读写结合教学方法,通过将两者之间进行有机融合,让学生能够通过阅读来获得对所学课文知识的感性认知,通过写作来深入地理解与掌握课文知识,并能够以写作的方式来将语文知识进行融会贯通,提出自身的见解,从阅读材料当中提炼出知识要点,进一步升华课文的主题思想,并从中受到良好的启发与教育,也即是将所学知识进行迁移与升华,从原本单一化的阅读学习递进到多元化的读写结合学习。在采用读写结合的教学方法时,让学生写作读后感是一种行之有效的途径。教师可积极主动地引导学生写作读后感,让学生能够通过写作读后感来较好地触动内心、抒发情感,在小學语文阅读教学中,教师不仅要指导学生学习与掌握所阅读的知识,而且还要让学生透过所阅读的文章来深入地感悟文章的主题思想与丰富内涵。例如,在教学《郑和远航》一课时,可首先安排学生朗读课文,让学生对课文知识具有一个感性认知;接下来介绍课文的时代背景与主人公郑和的生平经历、历史贡献;再让学生通过小组合作交流的方式来交流阅读课文的感受。在最后一个学习环节,教师再安排学生写作阅读这篇课文的读后感。教师指导学生在写《郑和远航读后感》时,要注意体现出郑和的历史贡献,传承与弘扬“郑和精神”。通过这样的读写结合阅读教学,有效地提升学生的语文阅读理解能力与写作能力。
  二、通过读写结合教学,拓展学生的丰富想象力
  在语文阅读教学当中,想要有效地采用读写结合教学方法,教师必须首先培养与拓展学生的想象力。在小学语文教材中,有不少课文都具有阅读内容的延展性,教师要指导学生在理解与掌握课文知识的前提下,合理想象课文内容,并对课文内容进行续写与改写,通过这样的读写结合方式来有效地开展阅读教学。例如,在教学《狐狸和葡萄》一课时,教师可首先让学生朗读课文,再让学生重点阅读与理解课文当中最后的结尾部分:“他边走边回过头来说:‘这些葡萄肯定是酸的,不好吃。’有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。”师生之间可通过深入地分析与研究这段话,共同寻找出课文续写的切入点。在进行课文续写时,有的学生写道:“狐狸离开葡萄园,走在回程的路上,它感到非常口渴。它想:我并没有品尝过葡萄园里的葡萄,为什么就说那里的葡萄是酸的?我应该回去摘一些品尝味道,才能知道那里的葡萄到底是酸的还是甜的。后来,它终于吃到了葡萄园里的葡萄,那里的葡萄已经成熟了,是非常甜的美味葡萄。”有的学生写道:“狐狸最终还是没有吃到葡萄园里的葡萄,从此之后,它一直都认为在葡萄园里,挂在葡萄树上的那些葡萄一定都是酸的。”教师在进行作文点评时,可引导学生从续写的作文当中发掘教育因素。例如,通过狐狸返回葡萄园最终吃到了葡萄的故事,让我们懂得了必须经过实践,才能真正了解事情的真相;而通过狐狸最终没有去吃葡萄园的葡萄,让它一直认为葡萄园里的葡萄是酸的,让我们懂得了没有经过实践,就不能随意下结论。采用读写结合的教学方法,教师可充分激发学生的想象力,如此一来,不仅能够让学生深入地理解与掌握所学的课文内容,同时也能够有效地促进学生写作的积极性,让学生能够写出优秀的作文。
  三、通过读写结合教学,让学生仿写课文内容
  教师在语文阅读教学中采用读写结合的教学方法,可让学生通过仿写课文内容来有效地提升写作能力。在阅读课文的过程当中,教师应充分激发学生进行仿写的兴趣,通过让学生仿写课文,可让学生更加深入地理解与掌握所阅读课文中的写作方式、写作特点,同时还能够较好地地体会到课文当中所蕴含的丰富情感,让学生在仿写的过程当中也要较好地体现出这样的真情实感,从而让学生能够通过“融情入文”的方式来获得真实的情感体验,并能够写出打动人心的优秀作文。例如,在教学《第一次抱母亲》这篇课文时,课文当中充满了平实而充满情感的语言描写,如:“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲抱我那样……可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流出来。”教师安排学生仿写这篇课文,写作命题作文《写给妈妈的贺卡》,有一位学生写道:在母亲节的前一天,我在为妈妈制作一张母亲节的贺卡,在制卡的过程当中,我不由得想起了妈妈对我无微不至的关爱,记得有一次我发高烧住在医院,妈妈就彻夜未眠地守在我的病床前。当我醒来时,看见妈妈满是疲惫的面容以及布满血丝的双眼,妈妈还问我:“好些没有?昨天晚上你一直昏迷不醒,妈妈非常担心你,看到你现在没事了,妈妈也就放心了。”通过这样的读写结合教学,能够让学生回忆起自己与妈妈之间的生活琐事,并在写作时去真切体会到妈妈对自己的关爱,让学生懂得去珍惜这样弥足珍贵的亲情,并懂得去“感恩父母”,从而在潜移默化当中对学生开展孝敬父母、尊重师长的传统美德教育,有效地培养学生良好的道德品质。
  总之,在当前的小学语文阅读教学中,可充分运用读写结合教学方法。而想要有效地运用读写结合教学方法,可让学生围绕课文进行读后感写作,拓展学生的丰富想象力,让学生仿写课文内容等,从而有效地提升学生的阅读水平与写作水平,培养学生的语文综合素质,让学生能够获得全面发展。
  【参考文献】
  [1]单莉.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):137.
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