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初探语文课堂教学优化模式

作者:未知

  摘要:教学质量是学校的生命线,运用“情境导入——自主合作探究——精讲——精练——拓展总结”的精讲精练教学模式可以优化课堂教学,提高课堂教学效率。
  关键词:情境导入  自主合作探究  精讲  精练  拓展总结  效率
  众所周知,教学质量是学校的生命线,而提高教学质量的关键在于优化课堂教学。为了优化语文课堂教学,我深刻领会了精讲精练的内涵和宗旨,彻底转变传统的 “导入——讲解——布置作业”的课堂教学结构,探索出“情境导入——自主合作探究——精讲——精练——总结拓展”的教学模式,从而优化了我的课堂教学,开拓了我的教学思路,提高了我的语文课堂教学效率。
  一、精心设计导入情境,使学生爱学
  一堂成功的语文课,是从精彩的导语开始的。导学是课堂教学的首要环节,它如桥梁,联系新旧知识;如序幕,预示后面的“剧情”;如路标,指引学生的思维方向。一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣,从而让学生兴趣盎然地进入学习状态。因此,教师在导入新课时,可根据教材内容,充分利用现代教学媒体展示图画、漫画,播放歌曲、小品、讲故事或用名言名句、诗词等文学语言的描绘来创设生动、具体的教学环境,渲染课堂气氛,使学生的情绪迅速达到最佳状态,并自觉置身于特定的情境之中。这样的导学,情随景生,意由情发,学生情感体验丰富,能促进形象思维的发展。常言道“良好的开端是成功的一半”,精心设计导语,对完成教学任务、达到预期的教学效果有着十分重要的作用。
  二、精心创设自主合作探究空间,使学生乐学
  《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”精心创设自主合作探究的空间,可以使学生乐于学习。
  (1)指导学生自主学习。教师要指导学生进行自觉、有效的课堂学习,利用语文教材和参考资料进行阅读理解,解决自己在阅读中遇到的疑难问题。学生的自主学习,主动权在学生身上,学生在学习过程中可以有自己独特的理解和不同于教材的想法,也可以联系自己的实际,作出自己独特的情感体验。如果遇到不懂或难以解决的问题,可以记录在本子上,以待集体解决或请教老师。
  (2)组织学生合作学习。合作学习可以是学生与学生之间的合作,当然教师也可以参与到学生中间去,和学生做朋友,一起共同探讨疑难问题,要让学生知道,教师也是和学生一样共同学习、共同成长的。
  这种学习方式,集合了学生的共同智慧和思维,学生在自主学习中遇到的疑难问题,在小组内一时难以解决的,可随后在课堂上提出来,师生共同参与到学习之中,一起讨论解决这些疑难问题。
  (3)引导学生探究学习。探究,顾名思义,也就是探讨研究。对于语文教学而言,学生需要探究的内容是极其深广的,小到一个字词,大到一篇文章的主旨、写法以及学生在学习过程中难以解决的问题。探究可以培养学生的求知精神,也可以培养探究的方法。教师在课堂上进行探究学习的时候,要防止漫无目的的探究,不能为了探究而探究,不能流于形式,探究要做到实处,切实解决几个疑难问题。
  三、适时精讲,使学生懂学
  精讲,是指教师在学生探究学习的基础上,选择教学内容中的重点知识、学生难以理解的共性问题,精心设计,透彻剖析。适时精讲,可以使学生懂得抓住重点去学习。例如,鲁迅先生的《故乡》,初二年级的学生学习这样的文章是有一定难度的,如果不精讲,就可能花费很大精力,学生还是不得要领。我抓住一个字来分析了全文的思想内容,这个字就是“变”,即鲁迅先生笔下的故乡,自然场景、社会风貌、人物事物都发生了巨大变化,所以概括起来说,就是故乡“变”了。用一个“变”字统领全篇,学生一下子就抓住了文章的要领,化繁为简,破难为易,产生了精讲高效的教学效益。
  四、分层指导精练,使学生愿学
  精练,即针对学习中的重要内容,如基础知识、基本技能、重点、难点、容易混淆需对比的知识,进行深入透彻的练习,力求达到举一反三、触类旁通。设计合理恰当的练习,是实施精练的关键。精选的题型要突出针对性、层次性、多样性、时效性、启发性、创造性和教育性,要注意量力分层,面向全体学生,确保人人参与。要让学优生集中探讨较为深刻的问题,吃饱吃好,向更高的学习目标迈进;让学困生从自己的实际水平出发,选择适当的练习逐步达标。
  五、适度拓展总结,使学生善学
  拓展,就是对课堂所学知识、技能、方法等的适度扩展,通过对课堂所学知识进行升华延伸,开阔学生视野,拓展学生思维,提高学生能力,为继续学习打下坚实的基础。
  一堂好课,不仅要有好的开头,还要有完美的结束,“善始”还需“善终”。如果说引人入胜的导学艺术能产生“课伊始,趣即生”的效果,那么,巧妙的总结拓展艺术则能达到“课虽终而趣未尽”的境界。因此,教师应注重课堂教学结构的整体安排,不仅要精心设计开端,而且也要刻意設计结尾。
  总之,多年的教学实践证明,运用“精讲精练”的教学模式优化了我的课堂教学,使我的教学目标更优化,课堂设计更优化,教学过程更优化。教无止境,学无止境,在今后的教学工作中,我会不断地学习,不断地探索,并继续进行大胆的实践,不断完善这一教学模式,以便进一步提高我的课堂教学效率。
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