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音乐教学中学生倾听能力培养的研究

作者:未知

  【摘要】《音乐课程标准》从激发兴趣、鼓励表达、养成习惯三个方面提出了音乐教学要注重学生倾听能力的培养。倾听是听的最高境界,不仅乐意去听,还要听进心里,并能思考、分析,获得深刻感悟。教师的教学方法与思路极其重要。
  【关键词】音乐教学  倾听能力  培养策略
  【中图分类号】G633.951  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0206-01
  作为中学音乐教师来说,培养孩子养成倾听的习惯,是对课堂的一种调控和驾驭,我们必须具备这样的教学行为能力,有了这样的前提条件,孩子的学习习惯会更好,注意力更集中,我们也可以更好地进行有效的课堂教学、提高課堂效率、保证教学效果。只有会听,他们才能积极地、有意义地参与教学活动过程,从而开启思维的火花,获取知识,培养能力。通过课堂教学实践,我深刻地认识到,要有改变,从课堂开始,从习惯抓起。
  《音乐课程标准》从激发兴趣、鼓励表达、养成习惯三个方面提出了音乐教学要注重学生倾听能力的培养。倾听是听的最高境界,不仅乐意去听,还要听进心里,并能思考、分析,获得深刻感悟。教师的教学方法与思路极其重要。
  一、找准切入点,引领学生进入倾听状态
  提起听音乐,学生们总是觉得茫然,不知道要从音乐中听什么,该如何去听。有乐理常识的人都知道欣赏音乐要以音乐要素的感知为基础。于是,我们的音乐听赏就总习惯围绕“音乐的速度如何、节奏和旋律有何特点、作品分为几个部分、表现了怎样的情感?”这样几个问题展开。久而久之,学生们开始厌烦这些枯燥的问题。其实,每首作品都有自身的特点,可能凸显在节奏中,也可能表现在速度上,更有可能体现在风格里。总之,对于一首作品,我们音乐教师要多去聆听,反复感受,找出作品中能够引领学生进入倾听状态的切入点,并且这个切入点必须建立在学生已有知识的基础上。只有这样,学生才能够有所期待地去倾听,用心去感受。在课堂片段一中,我将“认识演奏乐器”作为切入点,让学生根据演奏乐器的音色从音频中找到相应的演奏乐器。教学手段形象具体,学生很容易将音色特点与乐器进行有效的结合,消除了学生倾听音乐之前的畏难心理,顺利进入倾听状态,而且在倾听过程中他们显得特别积极并充满期待。
  二、反复聆听,多次感受,提高学生倾听感知水平
  倾听音乐需要多听、有分析地听。让每一遍的倾听都能有新的发现,提高学生对音乐的感知水平,继而在倾听中加深理解,最终在音乐中获得深刻感悟。在聆听二胡独奏《二泉映月》时,设计了这样两个问题:作品分几个乐段?作品表达了怎样的情感?第一个问题在听完乐曲之后进行得非常顺利,然而在进入第二个提问环节时却停住了。面对城市中这群素质相对较高的学生,我的内心不禁产生了疑惑。但是我马上就意识到是自己的教学设计出了问题。我只是让学生聆听了一遍歌曲,他们对歌曲旋律、节奏、速度、风格等方面的特点还没有深刻的印象又怎么可能感悟出作品表现的情感呢?这样的提问真的是强人所难。于是,我重新调整方案,丰富倾听的过程,让学生通过反复地聆听,在聆听中加以哼唱体验,通过视频播放等手段最终获得对音乐的深刻感悟。最后,这节课取得了成功。
  三、围绕音乐要素精心设问,提升学生倾听分析能力
  我们都知道无论音乐欣赏课还是唱歌课,教学过程都要围绕音乐要素来展开,但“我要让学生听什么,又如何让他们从所听中获得感悟”,这是我在听赏教学与歌唱教学中常常思考的问题,也一直是培养学生倾听能力所追求的目标。因此,教学中问题的设计是关键。我们在熟知学生现有知识的基础上,不仅要使问题由浅入深、循序渐进,还要让问题富有趣味,充满情境色彩,唤起学生对音乐感知的欲望。围绕音乐要素精心设问的设计理念,从课堂实践中,我们可以充分地感受到学生在这堂课中思维火花的迸发,他们不需要教师的滔滔不绝,通过自身积极的倾听与思考就能够准确地感悟音乐的美妙了。
  苏霍姆林斯基曾说过:“我们的音乐教育,既不是培养作曲家,也不是培养演奏家,而主要是培养提高孩子的审美。”因此,音乐教学中我们要关注学生倾听能力的培养,思考课堂、研究方法、有效设问、精致环节,以睿智的教学引领学生走进音乐的殿堂。倾听美妙的声音,积极思考、不断感悟,获得音乐的真谛。
  总之,在初中阶段的音乐教学中,教师要十分关注学生“倾听音乐”习惯的培养,并通过自己的智慧,让学生愿听音乐、能听音乐、想听音乐、会听音乐,每一节课都锲而不舍地坚持,那么,学生倾听音乐的习惯也一定能够养成,并且可以在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景,才会有师生共同创设的音乐激情旅行,也一定能让学生喜欢音乐课、喜欢音乐,从而为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]李芳.音乐欣赏教学中有效聆听的探究[J].时代教育,2008(07)
  [2]杨辉.在音乐教学中让学生学会静和辩听[J].教育实践与烟具,2008
  [3]杨相勇.对“新课标”的学习与思考.中国音乐教育,2003(8)
  [4]冯万江.新课标下初中音乐教学之我见[J].中国校外教育,2009
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