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基于“互联网+”背景下小学教育发展路径的思考

作者:未知

  【摘要】科学技术水平的提升,使得网络技术被应用于各个行业之中,尤其是在教育领域,互联网的出现使得小学教育获得了再次发展的机会。因此,本文先阐述互联网的出现丰富了小学课程资源库,然后分析了如何进行小学教育信息化建设,最后阐述在“互联网+”背景下,教师如何推动小学教育更好的发展。
  【关键词】“互联网+”  小学教育  发展路径
  【中图分类号】G434  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0238-02
  前言
  我国社会不断地发展进步,学生的素质及文化水平也随之提高,家长们开始关注孩子的教育问题。在信息化时代中,传统教育方式已经不能够满足学生的需求,因而学校应当将其教育与互联网进行有效的融合,发展“互联网+教育”的模式,以此提升我国小学教育水平,推动我国教育事业可持续发展。
  一、发挥互联网作用,完善小学课程资源库
  互联网课程资源库是指将慕课、翻转课堂以及微课作为核心的一种网络视频教育资源库。当前,我国已有的互联网课程资源库众多,像是中国微课网、百度传课、凤凰微课网等。但是针对小学教育的课程资源库较少,并且资源库中的教育资源也较少,视频课程单一化,缺少反馈评价系统与师生有效交流平台系统。针对小学微课来说,虽然微课较为短小,并且精悍,但是其具有碎片化特质,在很大程度上,会降低人们认知事物时的整体性与连贯性。所以根据相关知识与视频编排规律,来完善小学的互联网课程资源库是十分重要的。在对小学的互联网课程资源库进行完善时,要运用多种理论体系,并激发各个领域人员的工作积极性,同时还要让研究小学教育的专家、技术研发者以及一线教师等不同主体,从其各自视角对小学教育课程资源库进行完善[1]。通过多个主体交叉式的完善,不仅能够丰富互联网小学教育课程资源,提高有关资源库的开发水平,同时还能够让教师拥有更多的讲授经验,提高其知识理论深度。另外,利用此种方式还能够为教师自主学习与终身学习打好坚实的基础。
  二、加强小学教育信息化建设
  目前,我国小学教育在信息化建设过程中,硬件环境投入与其信息化应用效果之间存在着一定的矛盾,呈现反比状态。对于现阶段已经存在的校园网来说,其正处于闲置状态,又或是没有对其进行充分利用。而且对于硬件设置和信息技术进行有效融合的教学课程少之又少,从某种程度上来看,此种课程还处在初级研究层面。由此可见,“互联网+”背景下的信息技术,宛如向学生和社会公众进行展示的工具,并没有实现其最初设定的目标。
  为了改善以上局面,学校要大力对教师进行信息技术培训,让教师掌握更多的信息技术知识,并将其灵活的运用到小学教育之中。同时教师还要认识到在“互联网+”背景下信息化课堂和实际课堂之间的差距,从而激发教师自主学习意识,转变其教学理念。对于教师的培训可以通过线上、线下结合方式进行。學校可以使用O2O模式以“互联网+教育”的方式对小学教师进行信息技术培训,简单来说就是线上教师进行自主学习、线下听专家讲座。其中线上培训是以翻转课堂的方式对教师进行培训,教师可以利用云平台学习有关课程知识,并且可以在线与教育专家进行有效沟通;线下讲座是专家与教师进行面对面授课,但是此种授课方式区别于传统方式,传统面授是真实的面对面,二者能够接触的到,而这里的面授是在“互联网+”教室中进行。另外,接受培训的教师能够通过反馈系统反应学生听课程度,向教育专家提出自己的观点意见。通过此种方式,能够使小学教育在“互联网+”背景下更好的发展。
  三、教师要树立终身学习信念
  教师作为教育的主导者,只有树立终身学习信念,才能够推动小学教育稳定发展,同时这也是“互联网+”背景下促进小学教育发展的根本途径、迎合信息化时代的需要[2]。除此之外,教师树立终身学习信念也是学习型社会所需,此种社会不但每个人都能够随时随地的学习,而且每个人都善于学习,只有教育引领者不断地进行学习,汲取新知识,才能够推动学习型社会更好的发展。因此,在“互联网+”背景下,小学教师要将终身学习放在自身发展首位,进而促进我国小学教育更好的发展。
  结束语
  综上所述,在“互联网+”背景下,小学教育发展路径有发挥互联网作用,完善小学课程资源库;加强小学教育信息化建设;教师要树立终身学习信念。只有做到以上要求,才能够提升我国小学教育水平,进而推动我国教育事业更好的发展。
  参考文献:
  [1]张魁元,尚俊杰.非核心教学社会化:“互联网+”时代的教学组织结构变革[J].开放教育研究,2018(06):29-38.
  [2]张臣志.新时期小学教育管理改革的重点与路径探究[J].中国培训,2016(24):78.
  (指导老师:梅娇)
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