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青年教师视角下的大学数学教育

作者:未知

  【摘要】随着社会经济的不断发展,教育水平的不断提高,大学数学教育也随之与时俱进。大学数学教育的环境因素有学校环境、家庭环境和社会环境,人文因素有教育者和被教育者。提高大学数学教育的方法也是多方面的。本文主要从青年数学教师的角度出发浅谈如何提高大学数学教育。
  【關键词】大学数学  数学教育  数学教师
  【基金项目】北京信息科技大学2018年度教学改革立项资助(No.2018JGYB31);国家自然科学基金青年项目:量子纠缠的检测及其在量子隐形传态中的应用(No. 11401032)。
  【中图分类号】O1-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0017-02
  随着社会经济的不断发展和教育水平的不断提高,大学数学教育也在与时俱进。大学数学教育的人文因素包括教育者和被教育者。作为大学数学教师,我们不仅是数学工作者,更是数学教育者,从自身做起,提高数学专业水平,提高教育能力进而提高大学数学教育。
  一、数学工作者
  作为大学数学教育的施教者,首先我们是数学工作者。我们的本科和研究生阶段大都是数学专业的,而且很多数学老师一直坚持在数学以及相关领域从事科学研究。经过多年的历练,我们的专业基础貌似比较扎实。然而作为青年数学老师,在数学方面我们还有很大的进取和提升空间。首先,教学内容。虽然我们对教学内容可能很熟悉,但是很多细节还需要仔细揣摩和推敲,特别是显而易见的结论,推导起来不一定简单。尤其是对青年教师来说,熟悉教学内容本身也不是一件简单的事。有一些老教授,对一门课从教几十年,还能坚持不断地了解,关注,学习与该教学内容相关的教材和教辅等,这种精神是非常值得尊敬和学习的。其次,拓宽知识面,不断地提升自己的专业水平。除了自己所教的课程,多了解其他相关的数学知识会帮助我们理解和升华自己所教的课程,不断地完善和提高自己的数学水平。最后,科研反哺教学。有人问鹰:“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说:“如果我贴着地面去教育他们,那它们长大了,哪有勇气去接近太阳呢?”当我们走在科研前沿的时候,学生才可能了解学科发展的动向,明确自己的发展方向,有勇气去挑战未来。
  二、教育者
  优秀的数学工作者不一定是优秀的数学教育者。教师不仅要教书,更要育人。
  教学过程包括很多的细节。首先,教学内容的组织。教学内容不是知识点的简单罗列,它有前后的逻辑性和连贯性,我们可以通过自己的方式把教学内容自然的组织起来。其次,教学内容的表现形式。现在多媒体已经广泛的应用于课堂上,一方面,多媒体可以动态的演示教学内容,让学生有一个直观的认识和感知;另一方面,在课时有限的情况下,多媒体可以节省一些时间。但是传统的板书会给学生一个思考的过程,有时学生更容易理解和接受。因此我们可以根据不同的教学内容和教学目的选择不同的表现形式,从而实现更好的教学效果。再次,师生的配合。有些时候我们不能很顺利的按照教学计划把教学内容完整的表达出来,我们还要考虑到学生的反应和表现,根据学生的接受情况适时地调整。最后,数学思想和文化的传播。“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师传授的不仅仅是数学知识,还有数学思想,以及引导学生提出问题,思考问题和解决问题的能力,这些思维和能力的培养比纯粹的数学知识点的掌握更重要。
  教学效果可以通过日常的作业得到反馈,再根据作业情况适当的修正我们的教学内容和教学进度。批改作业的过程也是跟学生交流的过程。除了纠正作业问题和总结作业问题以外,适当的批注。
  陶行知先生说过 “先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”不管是做人还是教人做人,这些都是有深度和高度的话题。虽然我们大部分都是普普通通的数学教师,但是我们可以以身作则去影响学生。首先,我们热爱生活和工作,我们积极阳光的态度会感染学生。其次,我们热爱我们的学生,我们能够包容和接纳我们的学生,让学生在爱的滋润下成长。就像苏霍姆林斯基说的“没有爱,就没有教育。” 最后,通过我们的关心去教育和引领学生成长,全力培养他们卓越的发展。
  习近平总书记曾这样评价教师:“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。”我们时刻怀有这样的责任心,努力做优秀的大学数学教师,努力做好大学数学教育工作。
  参考文献:
  [1]何季,“启发与互动式”教学在大学课堂中的应用,《高校论坛》,2018(31)。
  [2]马立军,数学文化与大学数学教育研究,《大学教育》, 2016(02)。
  作者简介:
  赵明镜(1982年-),女,河北霸州人,汉族,研究生,北京信息科技大学副教授,研究方向:量子信息。
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