用“情感反推法”进行诗歌教学的探究

作者:未知

  【摘要】诗歌是高中教育教学的重要组成部分。本文通过分析新课标下高中语文诗歌教学的目的、作用及要求,从高中诗歌教学的现状着手,探讨“情感反推法”在新课标下对高中语文诗歌教学的有效策略及实施方法。
  【关键词】新课标  高中语文  诗歌教学  情感反推
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0149-02
  引言
  诗歌教学,肩负知识传授与文化传承双重任务,关系着学生语言文字运用能力的强化以及文学水平的提升,是中学德育和美育的重要内容。科学化的诗歌教学策略,有利于贯彻语文教学的核心素养要求,实现以诗歌培养学生道德情操的教学目标。“情感反推法”是先整体感受情感,再寻找典型意象、体味意境,最后达成对诗歌的理解与欣赏,是新课标下高中语文诗歌教学中一种值得探索的教学策略。
  一、高中语文诗歌教学的目的、作用及要求
  1.目的:引导学生感知传统文化内涵,陶冶学生情操,培养学生的人文素养。
  2.作用。诗歌用优美的语言和丰富的内涵来洗涤学生的灵魂,可以落实审美教育,培养学生的思想道德情感。通过感知诗歌内涵,有助于学生深入领会诗人的抱负,在学习诗歌过程中,学生能够获得精神上的满足,树立崇高理想,展现个人价值。通过诗歌教学,让学生体会诗歌语言,体会韵律,感知情感,锻炼学生的语言技能。诗歌意境深邃,在欣赏诗歌的过程中,学生能够主动思考并展开想象,使其记忆力得到锻炼,促进学生认知能力的强化。
  3.要求:培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富内心情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。理解作品的思想内涵,探索作品的丰富内蕴,领悟作品的艺术魅力,用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。
  二、高中诗歌教学现状分析
  现代人的生活距离诗歌历史环境太远,很难实现“共情”,诗歌教学因此成为高中语文教学中师生共同面对的难点。
   1.教师。应试教育的环境使教师在教授诗歌时,往往采用比较传统的教学方式。即通过字词的讲解,生硬剥离诗歌的整体感。另外,教学任务的繁重也导致学生没有时间领会诗歌的内涵,没有时间沉淀诗歌的感悟。教师成为课堂的主导和权威,剥夺了学生思考和感悟能力与机会。
  2.学生。中小城市、乡村学生获得的教育资源有限,发展艺术和审美欣赏的机会少,较难培养欣赏诗歌的兴趣和习惯。功利性学习心理,诗歌的学习投入与学习成效不成正比。课业负担繁重,使得学生难以沉静内心感受诗歌,因此,学生诗歌学习积极性差,诗歌受到冷落也就成为必然。
  三、高中语文诗歌教学“情感反推”策略
  情感反推法就是先整体把握诗情特征,以情带景,以情带事,以情带人,更有效地领悟诗歌的深意,让学生获得美的体验,最终实现诗歌教学。
  1.整体把握情感是“反推的起点”
  认识论告诉我们,个体对知识所持的观点首先是二元主义的,其特征是对世界持一种二元主义的、绝对的、非此即彼的观念。同样,学生阅读诗歌的感受也具体表现为“非乐即忧”的二元直接感悟。在《沁园春·长沙》教学中,先体会毛主席的革命乐观豪情,然后引导学生理解意象选择,感悟其人生追求。在这里,认识诗歌基本情感是教学的起点,情感是透视诗歌内涵的突破口,整体感是探索诗歌形式的基本原则。把作者的“情”参透了,其他的问题就会迎刃而解。因此首悟情感可以看作解读诗歌的钥匙。在整体把握情感的过程中可以运用具体的方法,譬如朗诵法、代入法、比较法等等。
   2.推敲诗歌意境是“反推”的过程
  在准确把握诗歌情感的基础上,反推诗歌的内涵就需要通过具体的意象作为支撑。诗歌以意境为核心,将其看作是诗歌的一个重要特点,一般情况下,诗人的社会生活的描述和情感的抒发时往往通过典型形象来实现,通过典型形象来塑造意境,激发学生想象力,从而更为深入的理解诗歌的内涵与情感。感受诗歌中呈现的那种情景交融、虛实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。在高中语文诗歌教学过程中,要以意境分析为途径,引导学生体会诗歌情感,并培养学生高尚情操。比如在《雨霖铃》的教学中,兰舟、柳、长亭、雨、泪等意象构成的凄婉悲伤的意境。在感受意境的方面可以运用理解具体意象,还原法、代入法等方法,透过诗歌意象的表层含义,感悟诗歌的内在意境。
  结语
  诗歌教学是高中语文教学过程中的关键资源。在新课标要求下,情感反推法有助于引导学生捕捉诗歌意象,感知诗歌韵律,体会诗歌意境,逐步培养学生的文学素养和审美情趣,促进高中语文诗歌教学成效的改善。
  参考文献:
  [1]刘敏.高中语文古诗词的教学策略[J]. 学周刊,2016,(13):54-55.
  [2]傅道彬.晚唐钟声[M]. 北京:北京大学出版社,2007.
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